LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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https://repositorio.uai.edu.ar/handle/123456789/209

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    Abordaje de la enseñanza digital en el área de las ciencias sociales por los docentes de 5° y 6°año E.P en colegios privados de Castelar e Ituzaingó
    ( 2025-9) Paglilla, Carina
    La presente tesis tiene como objetivo analizar cómo los docentes de ciencias sociales de 5° y 6° año de educación primaria en colegios privados de Castelar e Ituzaingó (Buenos Aires, Argentina) abordan la enseñanza digital en sus clases. A través de un enfoque exploratorio y descriptivo, se busca identificar las metodologías, herramientas digitales y estrategias utilizadas por los educadores para integrar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza de las ciencias sociales, una disciplina que tradicionalmente se ha dictado de manera presencial y con recursos físicos. La investigación concluye que, si bien hay avances en la integración de las TIC en la enseñanza de las ciencias sociales, aún existen brechas en cuanto a la capacitación docente, el acceso a recursos digitales y las metodologías empleadas. No obstante, los docentes que logran superar estas barreras reconocen el valor de las tecnologías como un recurso que potencia el aprendizaje y fomenta la participación de los estudiantes
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    ¿Afecta el bullying a jóvenes durante su trayectoria educativa?
    ( 2022-3-3) Cuomo, María Luján
    El presente trabajo de investigación aborda aquellos aspectos del bullying, los jóvenes y la escuela, junto con la trayectoria educativa. A partir de la investigación cualitativa y utilizando como método de recolección de datos la entrevista, se indagó con el fin de determinar la actuación de los alumnos acosadores y como lo viven las víctimas, así como caracterizar la violencia y el acoso como parte de lo cotidiano en el ámbito escolar, y el accionar docente. A través de los resultados de las encuestas realizadas se pudo relevar que la violencia entre estudiantes hoy en día resulta visible ante la sociedad, desde la problemática de violencia de género hasta lo que surge actualmente como el acoso escolar o fenómeno bullying. La totalidad de los entrevistados asegura ver situaciones de violencia entre los jóvenes. Observan comportamientos agresivos, intencionales y dañinos, que son persistentes, y cuya duración va desde unas semanas a meses. Siempre existe un abuso de poder y un deseo de intimidar o dominar, aunque no haya provocación alguna. Puede ser ejercido por una o varias personas. A las víctimas les resulta muy difícil defenderse. De los datos obtenidos se puede inferir, que una gran cantidad de docentes considera importante que se brinde información acerca de esta problemática. Asimismo, muchos de ellos, manifestaron que una posible solución estaría en habilitar espacios de charlas y escucha, en las diferentes asignaturas, crear acuerdos en común, promocionar campañas, y hasta incluso poder fortalecer los equipos de orientación escolar. Pero también consideran importante, la presencia de las familias de los estudiantes, para estar más atentos frente a ciertos comportamientos de ellos. En este sentido, se concluye que los jóvenes necesitan de un “otro”, que les sirva de guía y apoyo en la solución de este tipo de situaciones conflictivas. Es por ello, que juegan un rol fundamental dos esferas de contención: la familia y la escuela. La escuela es un ámbito privilegiado para abordar los conflictos grupales, promover una sólida formación en valores, en ciudadanía, con diálogo, códigos de convivencia, basándose en la noción del otro como semejante, guiando a la comunidad estudiantil hacia la resolución pacífica de los conflictos. Si los establecimientos educativos, se encargan de tomar medidas sobre este tema, es muy probable que disminuya la violencia escolar y los conflictos, favoreciendo la construcción de una convivencia escolar armónica. Para ello es indispensable el compromiso y participación de toda la comunidad educativa, incluyendo directivos, docentes, estudiantes y familias, en acciones dirigidas a erradicar este flagelo
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    Alcances y desafíos en implementación del nuevo diseño curricular modular del nivel primario de la educación permanente de jóvenes y adultos en una escuela primaria de adultos del barrio de La Boca, en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires
    ( 2026-2) Villegas, Cristina Paola
    El presente trabajo analiza los alcances y desafíos en la implementación del diseño curricular modular del nivel primario de la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos en una institución de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). Desde un enfoque cualitativo, exploratorio y descriptivo, se toman las percepciones y experiencias de docentes y personal de conducción mediante entrevistas semiestructuradas. El estudio muestra el rol central de las prácticas docentes en la resignificación del currículo y señala la necesidad de fortalecer políticas de acompañamiento para consolidar la implementación del nuevo diseño. Los resultados evidencian una valoración positiva del enfoque modular, especialmente en relación con la flexibilidad de trayectorias y el reconocimiento de saberes previos. No obstante, se identifican tensiones vinculadas con la heterogeneidad de los grupos, la evaluación, la formación docente y las condiciones institucionales.
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    Alfabetización y métodos de enseñanza
    ( 2020-12) Didolich, Constansa Romina
    A través de este trabajo se propone analizar y comparar los métodos y estrategias de alfabetización utilizados por los docentes de una escuela primaria de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires (Argentina), evaluando su impacto en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de dos grupos de estudiantes que están cursando el último año de la unidad pedagógica. A partir del análisis de los datos se logró establecer que no existe un método mejor que otro. Cada maestra o maestro utiliza una combinación de métodos a partir de las situaciones de aprendizaje y enseñanza requeridas por el grupo. Asimismo, los más nombrados por las docentes entrevistadas fueron: el fonético, silábico y el método global. Podríamos inferir entonces, que estos métodos siguen siendo los más comunes y que a su vez la utilización de estos estará acompañado de un contexto y características particulares de cada estudiante, así como también gestionar un ambiente áulico rico en experiencias lúdicas
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    Bilingüismo y dislexia : estrategias de abordaje para la enseñanza de inglés a estudiantes con dislexia en el nivel primario
    ( 2022-2-23) Riviello, Marcos David
    En el presente trabajo se analizan las diferentes estrategias de abordaje para la enseñanza de inglés a estudiantes con dislexia en el nivel primario. En este marco, se realizó un estudio de antecedentes en torno al tema de investigación para el cual se tomaron tres estudios realizados en España y un estudio realizado en Panamá. El marco teórico fue abordado a través de seis ejes fundamentales a saber: marco jurídico argentino, aspectos generales de la dislexia, orientaciones generales para estudiantes con dislexia, la enseñanza del idioma inglés en las escuelas, dificultades de aprendizaje del idioma inglés en estudiantes con dislexia y las estrategias de enseñanza del idioma inglés para estudiantes con dislexia. Se seleccionó un enfoque cualitativo de carácter descriptivo. Como instrumento para recolección de datos se utilizó la entrevista semiestructurada. El objeto de estudio se compuso de individuos que compartieron la experiencia. La muestra se conformó por seis referentes clave seleccionadas por su formación y trayectoria profesional en la enseñanza de inglés a estudiantes con dislexia. Como estrategia para el análisis de datos se utilizó descripciones del fenómeno y experiencias compartidas que fueron clasificadas en tres categorías que guardan relación directa con el marco teórico desarrollado: dificultades de aprendizaje del idioma inglés de estudiantes con dislexia, estrategias de abordaje del idioma inglés para estudiantes con dislexia y disponibilidad de recursos y cursos de capacitación para docentes. En este sentido, se concluyó que la enseñanza de inglés para estudiantes con dislexia del nivel primario requerirá que los y las docentes no solo ejecuten adaptaciones generales sino también específicas que hacen a la enseñanza de la lengua. Entre las estrategias y orientaciones propuestas se considera, en primera instancia, el enseñar a diferenciar el inglés del español para desarrollar la conciencia fonológica. Asimismo, entre las estrategias más recomendadas se encontraron el soporte visual a través de flashcards, el trabajo repetitivo y la disminución de actividades, así como la prolongación de tiempo para su resolución. Por otro lado, se considera de suma importancia el acompañamiento fuera del aula no solo por parte del Equipo de Orientación Escolar, sino también por docentes especialistas en la enseñanza de la lengua inglesa a personas disléxicas
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    Como llevar a cabo la multitarea en el nivel inicial
    ( 2021) Pérez, Gabriela Natalia
    Este trabajo pretende analizar el abordaje de la multitarea desde la investigación documental y análisis teórico, para luego establecer pautas que determinen la modalidad pedagógica y organizativa que favorezca el desarrollo de la autonomía, respete los tiempos individuales de aprendizaje y ofrezca propuestas desafiantes para el logro y concreción cotidiana de una educación integral en la educación inicial. Por otro lado, el análisis teórico de las investigaciones halladas sobre este tema muestra que el empleo de la multitarea constituye uno de los criterios fundamentales para la autonomía del niño, a través de grupos homogéneos o heterogéneos, donde la conformación de grupos es en forma libre o definidos de antemano. Les permite alternar dando a los niños múltiples posibilidades de intercambiar puntos de vista, modos de hacer con sus pares, roles alternativos en los diferentes subgrupos en los que forma parte. A lo largo de la presente investigación se visualiza como la multitarea no viene a sustituir el juego centralizador, el juego trabajo, juego en sectores y talleres, sino que debe ser tomada como otra posibilidad de concebir la enseñanza-aprendizaje. La misma requiere previsión, determinar propósitos, contenidos, la manera de ser abordada, selección del uso de materiales, organización del tiempo, distribución del espacio y los posibles agrupamientos de los alumnos. En este sentido, la multitarea corre al docente del centro del escenario áulico, como único depositario del saber posibilitando que los niños logren mayor autonomía al poder elegir entre los escenarios o situaciones, en diversas situaciones de juego y/ o de otras propuestas de enseñanza lo que permite que la intervención docente sea más ajustada a las singularidades del niño
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    Competencias pedagógicas en educación virtual de los docentes de nivel superior universitario
    ( 2022-9-22) Lastarria, Natanael Elian
    El objetivo de este trabajo es analizar las competencias que se requieren para rediseñar o diseñar prácticas docentes en contextos virtuales en carreras universitarias ligadas a la educación. Se lleva a cabo una investigación cualitativa basada en entrevistas en profundidad, semiestructurada individual a docentes del nivel superior con al menos 5 años de antigüedad, la cual servirá para conocer si los docentes universitarios identifican las competencias requeridas para enseñar en contextos virtuales. Se concluye en las experiencias de los docentes entrevistados que la totalidad de estos le dan un lugar primordial a la actualización permanente en las competencias digitales, para asegurar prácticas de enseñanza exitosas en el contexto actual. Se acudió a distintos aportes de autores que abordan la temática referida a las competencias requeridas para la enseñanza en el nivel superior y en la modalidad virtual. En primer lugar, se plantea la concepción del término competencia. En segundo lugar, la importancia de entender que es la educación virtual. En tercer, y último lugar, la responsabilidad que tienen los docentes en estar en constante capacitación y actualización permanente.
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    Concepciones docentes sobre evaluación en el área de matemática del nivel primario y su influencia en el análisis de los resultados
    ( 2025-2-26) Magiantini, Paula Mariana
    Existen una variedad de formas de evaluar y distintas concepciones que influyen en el proceso. Estas orientan la labor, las acciones y decisiones docentes. Este trabajo reconoce dos modelos o concepciones relevantes sobre evaluación en el área de matemática del nivel primario: el modelo tradicional y la evaluación formativa. Evaluar implica emitir juicios de valor para comprobar un saber en relación inseparable con la necesidad de mejorar los procesos de enseñanza. Indagar las prácticas evaluativas que llevan adelante los docentes en matemática, permitirá identificar qué concepciones de evaluación poseen en el área y analizar cómo influyen en la toma de decisiones a partir de los resultados obtenidos.
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    Continuidad pedagógica : entre la pantalla y el movimiento
    ( 2023) Bucci, Sheila Samanta
    El siguiente trabajo de investigación indaga sobre cuáles fueron los desafíos de los docentes de artística para la enseñanza de la danza en el nivel primario para la concreción del acto académico durante el período de enseñanza virtual destacando qué educación del cuerpo se ha propuesto. Resulta importante el abordaje de las problemáticas que se presentan en la práctica docente, en especial, en el área de movimiento. En este contexto histórico de cambios sociales, culturales y educativos mediados por las tecnologías informáticas y la conectividad, el conocimiento y dominio del objeto cuerpo contribuye al desarrollo del individuo y la estructuración del esquema corporal, es un objetivo fundamental en los alumnos que transitan la educación primaria. Se aborda la intervención de los docentes de arte en danzas, para poder trasformar las experiencias en herramientas y volverlas nuevamente al cuerpo, el diseño de propuestas e instrumentalismo didáctico que incluyan las visiones sobre el sujeto, la cognición, el saber y la enseñanza que atraviesan las políticas educativas, el curriculum y la cultura institucional escolar. Se indagó sobre la necesidad de repensar el modelo pedagógico para la enseñanza de la danza y, en este sentido, realizar las adecuaciones necesarias para enfrentarlo requiere la puesta en práctica de diversas áreas: danza, pedagogía, tecnología y comunicación en la construcción de recursos óptimos
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    ¿Cómo y qué trabajan los/las docentes de escuelas primarias de Berazategui en relación con la educación inclusiva?
    ( 2026-2) Falcone, Mariela Alejandra
    La presente investigación aborda la educación inclusiva en el nivel primario desde un enfoque situado, analizando las prácticas docentes en aulas heterogéneas de instituciones estatales y privadas del partido de Berazategui, provincia de Buenos Aires (Argentina). El estudio se enfoca en la inclusión educativa como derecho, recuperando aportes teóricos de la pedagogía crítica, la justicia curricular y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), así como los lineamientos normativos vigentes a nivel nacional y provincial. El objetivo general consiste en analizar cómo los docentes conciben y llevan a la práctica la educación inclusiva, identificando estrategias pedagógicas, configuraciones de apoyo, criterios de evaluación y formas de trabajo colaborativo frente a la diversidad del alumnado. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo–interpretativo, a partir de entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de diferentes grados y áreas curriculares. Los resultados evidencian una concepción de la inclusión centrada en el reconocimiento de la diversidad como rasgo constitutivo del aula, desplazando miradas deficitarias hacia enfoques que responsabilizan a las prácticas de enseñanza y a las condiciones institucionales. Se destacan estrategias vinculadas al uso del DUA, la adaptación de consignas, la evaluación formativa y diferenciada, y la implementación de Proyectos Pedagógicos Individuales (PPI). Asimismo, emerge con fuerza el compromiso docente como sostén central de la inclusión, junto con el valor del trabajo colaborativo con maestros de apoyo, equipos de orientación y familias. No obstante, el estudio también revela tensiones estructurales persistentes, tales como la falta de tiempos institucionales, recursos limitados, escasa frecuencia del acompañamiento especializado y la sobrecarga de las trayectorias docentes. En este sentido, la investigación concluye que la educación inclusiva se construye cotidianamente desde prácticas pedagógicas reflexivas, pero requiere mayor respaldo institucional y político para garantizar el derecho a una educación de calidad para todos
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    Didáctica de la filosofía en el nivel secundario : abordaje desde la perspectiva de género con relación a la ESI y diseño curricular ¿Cómo se definen o presentan las referentes filosóficas mujeres?
    ( 2021-3) Fernández, María De La Paz
    Los avances en torno a la implementación de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) generan controversias, dado que existen diferentes posturas a favor o en contra de determinados contenidos que se presentan en los lineamientos curriculares de dicha ley, como ser la perspectiva de género desde la cual se posiciona. En este trabajo se describe tanto la ley como su implementación; la perspectiva de género desde los aportes de Judith Butler; la descripción de los términos que aluden al colectivo – movimiento LGTBIQ+; y el currículum androcéntrico desde Graciela Morgade. Enmarcado dentro de la investigación cualitativa, se hace referencia a un trabajo exploratorio descriptivo que analiza el abordaje de la Ley de ESI desde una perspectiva de género en la asignatura filosofía en el nivel secundario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) (Argentina). Teniendo como objetivo analizar la enseñanza de la asignatura a partir del diseño curricular del ciclo orientado de la nueva escuela secundaria, desde una perspectiva de género con relación a los contenidos y el modo en que se define o presentan referentes filosóficas mujeres, tal como propone la Ley de ESI. La técnica de recolección de datos que se utilizó fue la entrevista semiestructurada individual a docentes de filosofía de secundaria en CABA. Se concluye, a partir de las percepciones de los docentes entrevistados, que el diseño curricular es escaso en cuanto al abordaje de los contenidos de la asignatura desde la perspectiva de género y en la inclusión de referentes filosóficas mujeres. Este abordaje se ve afectado a un nivel micro por la decisión de cada docente, y a un nivel macro por los saberes de referencia que establecen las ciencias y también por los recortes que cada jurisdicción realiza de ellos en el diseño curricular
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    Docentes de nivel inicial, desafíos y obstáculos en sus prácticas pedagógicas durante la pandemia
    ( 2022-3-3) González, María Florencia
    El presente trabajo analiza las estrategias didácticas que utilizaron las docentes de nivel inicial para llevar a cabo sus prácticas desde la virtualidad en un contexto de pandemia. Se han encontrado dos investigaciones relacionadas con este tema, la primera en Paraguay y la segunda en Venezuela, pero ninguna aborda el tema específico de esta investigación sobre las estrategias didácticas. Se trabajó con una muestra de 10 docentes del nivel inicial del partido de La Matanza, localidad de Gregorio de Laferrere, provincia de Buenos Aires (Argentina) utilizándose como instrumento de recolección de información la entrevista. Los resultados obtenidos fueron que la mayoría de las docentes no tenían en claro el concepto de estrategia, ni como poder abordarlo desde la virtualidad. Por lo tanto, se concluye que las docentes no tuvieron el acompañamiento cultural y profesional necesario para llevar a cabo esta tarea compleja y con muchos cambios para sus prácticas pedagógicas como así también para su rol
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    Educación, tecnología y envejecimiento activo : un estudio sobre la inclusión digital de los adultos mayores en el programa UPAMI
    ( 2026-2) Barrientos, Darío Emanuel
    El presente trabajo indaga en el impacto de la participación en programas educativos mediados por tecnologías digitales en adultos mayores, tomando como caso de estudio al Programa Universidad Para Adultos Mayores Integrados (UPAMI), desarrollado en universidades argentinas en articulación con el INSSJP-PAMI (Instituto Nacional de Servicios Sociales para Jubilados y Pensionados). La investigación se enmarca en el campo de las Ciencias de la Educación, con el objetivo de comprender cómo la educación permanente, concebida como un derecho humano, puede favorecer la inclusión social, académica y tecnológica de un sector de la población históricamente relegado en el acceso a la sociedad digital. Se adoptó un enfoque mixto con diseño descriptivo–exploratorio, utilizando como instrumento principal una encuesta estructurada aplicada a 220 participantes de cursos de UPAMI en la región oeste del Área Metropolitana de Buenos Aires (AMBA), Argentina. El cuestionario incluyó preguntas cerradas, que permitieron un análisis estadístico descriptivo, y preguntas abiertas, que brindaron narrativas cualitativas sobre las percepciones y experiencias de los adultos mayores en relación con la educación digital. Los hallazgos de esta investigación permiten afirmar que la participación de los adultos mayores en programas educativos mediados por tecnologías digitales, en particular el Programa UPAMI, tiene un impacto claramente positivo en su desarrollo académico y personal, a la vez que contribuye de manera significativa a promover el envejecimiento activo y a mejorar su bienestar subjetivo
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    El abordaje de la alfabetización digital de manera transversal en el área de Prácticas del Lenguaje en primer ciclo
    ( 2023-3-2) Molina, Melina Elizabeth
    El objetivo del presente trabajo es explorar y describir las estrategias de enseñanza que utilizan los docentes de educación primaria (primer ciclo) en las escuelas de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires (Argentina) para la alfabetización digital de manera transversal en el área de Prácticas del Lenguaje, ya que es de suma importancia la integración de las tecnologías digitales en la Sociedad de la Información y el conocimiento, vinculada a un modelo integral de educación con objetivos tecnopedagógicos en la actualidad. Para ello, se utilizó como técnica de recolección de datos una encuesta de tipo abierta. Las respuestas recibidas arrojan que los docentes de educación primaria (primer ciclo) de las escuelas de Zárate utilizan múltiples estrategias de enseñanza para trabajar la alfabetización digital en transversalidad al área Prácticas del lenguaje. Teniendo en cuenta esto los docentes que no vivenciaron la experiencia podrán repensar sus praxis, exclusivamente en la asignatura Prácticas del Lenguaje y de esta manera las clases serán enriquecedoras y benefactoras tanto para los educadores como para los educandos
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    El asesoramiento pedagógico en instituciones educativas
    ( 2021-9-2) Toranzo, Eugenia Soledad
    La figura del asesor pedagógico ha ido creciendo a lo largo de historia argentina, como una figura de intervención en las instituciones para la mejora de estas, que afecta a los diversos agentes institucionales que la interpelan. En este proceso, la capacitación, la profesionalización de la tarea es crucial para tener claro un horizonte, así como previo a ello, la importancia de elaborar un plan estratégico para la consecución de acciones que permitan la mejora en la calidad educativa. Basándome en la importancia de esta temática en la actualidad donde, como establece el autor Guillermo Jaim Etcheverry en la Tragedia Educativa, los niños y jóvenes argentinos no aprenden en las instituciones educativas. Las razones que conducen a esta tragedia están enmarcadas en una serie de situaciones sociales, culturales y económicas de la realidad actual argentina. Una de las posibles causas es el escaso valor que los actores sociales involucrados en esa realidad (dirigentes, políticos, padres, alumnos, etc.) dan a la educación. Al respecto el autor afirma: “Muy posiblemente, el descuido de la educación por parte de la dirigencia social, así como el descenso experimentado por el rendimiento académico de los niños y jóvenes reflejan una profunda modificación en las expectativas que la sociedad deposita en la escuela”. La sociedad argentina en general no valora el conocimiento y exige poco de las instituciones educativas. Es esencial reflexionar, analizar y repensar las prácticas pedagógicas, la reestructuración de la organización educativa en el marco de los vínculos, la dimensión ética, la profesionalización en un mundo globalizado, cambiante, de avances constantes y, donde la educación durante muchos años se ha quedado estática en procesos y métodos, en asuntos administrativos y burocráticos. Aunque aún hoy existan estas instituciones, es necesario repensar nuevas formas de acceso al conocimiento para lograr que las instituciones educativas brinden educación de calidad. En este sentido se concluye que la figura del director es primordial para el asesoramiento. Asimismo, cuando este no puede o no sabe cómo hacerlo, es importante reconocer esta ineficacia o ineficiencia y acudir a una persona que tenga los conocimientos necesarios y propios para lograr la mejora de la institución, en los aspectos que se desea o en otros que quizá no se llegaron a revelar. Quien acude a un asesor externo puede ser el mismo directivo o en el caso de una escuela de gestión privada, el representante legal de dicha institución. En este sentido, la característica, al igual que en el asesoramiento pedagógico de carácter interno, es la importancia del proceso de intervención
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    El aula heterogénea y el aprendizaje en la educación primaria
    ( 2024-9-26) Peralta, Fabiana Alejandra
    La presente investigación explora cómo se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje en estudiantes de 6to grado de nivel primario en el contexto de aulas heterogéneas, con el objetivo de comprender los recursos y estrategias que los docentes emplean al planificar sus clases. Para realizar esta investigación, se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas a docentes de una institución educativa, de gestión privada, ubicada en el partido de General Rodríguez, provincia de Buenos Aires (Argentina), así como encuestas a los estudiantes de 6to grado de la misma institución. Los resultados revelan que las docentes reconocen que la diversidad en las aulas heterogéneas se manifiesta de diversas maneras. Señalan que las diferencias entre los estudiantes van más allá de la discapacidad, abarcando también variaciones significativas en los niveles cognitivos, las personalidades y los ritmos de aprendizaje. Por su parte, los estudiantes lograron identificar sus propios intereses y motivaciones, lo que evidencia la diversidad presente en el ámbito educativo y subraya la importancia de conocer a los estudiantes para poder acompañarlos y guiarlos de manera integral en su proceso de aprendizaje
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    El impacto de la pandemia en el trabajo docente : efectos en los procesos de enseñanza y aprendizaje mediados por la utilización de las TIC
    ( 2023-2) Diotti, Lucas Fernando
    Durante el 2020, el mundo entero se vio afectado por una pandemia que afectó a toda la población. En algunos casos más que otros, pero indefectiblemente a nivel global, y en todos los países. Las personas se vieron comprometidas en sus empleos, y la vida hasta ese momento tal cual se la conocía, cambió. Los casos de covid-19 aumentaban día a día y el futuro era incierto. Las calles estaban despobladas pero el sistema de salud de todo el mundo se encontraba saturado. En América Latina, la desigualdad social abría una nueva brecha y, además la acentuaba, ponía en jaque a todo el sistema político frente a las decisiones políticas que debían tomarse apresuradamente. En Argentina, las consecuencias del virus SARS-CoV-2 marcaron un antes y un después, no sólo en la manera de relacionarse socialmente sino también en el acceso a ciertas cuestiones, como, por ejemplo, el empleo, la salud y la educación. A nivel estadístico, aumentó el nivel de pobreza y tanto el sistema sanitario como el educativo, fueron los más afectados. El acceso a la tecnología se vio fuertemente discriminado por el estrato social al que las personas ya se encontraban previamente y, en muchos casos eso se encontró también afectado. Por este motivo, en la presente investigación se hace referencia a las percepciones de las y los docentes sobre su trabajo durante la pandemia en 2020. El acceso a la información que los profesionales de la educación recibían y cómo tuvieron que –de un día para el otro- readaptarse a una nueva modalidad de enseñanza, con las desigualdades preexistentes, y cómo -debido a este nuevo virus pandémico- se reforzaron, no sólo para los profesores sino también para las y los estudiantes que debieron atravesar este proceso con el acceso a la tecnología que tenían previamente
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    El juego como herramienta de enseñanza en los jardines de infantes
    ( 2023-3-2) Yenzi, Ludmila Soledad
    El presente trabajo investiga cual es el conocimiento que tienen los docentes al momento de utilizar el juego como herramienta en el proceso de enseñanza en la sala de 3 años, conociendo que recursos utilizan, sus estrategias, el tipo de juego que utilizan, la socialización a través del juego y de qué manera articulan el contenido con el juego. Para llevarlo a cabo se realizaron entrevistas semi-estructuras a docentes que trabajan en jardines de infantes de la ciudad de Flores de la Ciudad Autónoma de Buenas Aires (Argentina), que se encuentran a cargo de sala de 3 años. Observando cuáles son sus situaciones pedagógicas en las cuales implementan las herramientas que tienen, el conocimiento y la importancia del juego en el desarrollo de la primera infancia en la sala. Los resultados obtenidos permiten conocer que los docentes poseen un bagaje de conocimiento sobre el juego, mostrando que las propuestas lúdicas se encuentran atravesadas por lo pedagógico y manifiestan la intencionalidad del docente al imprentarlas. Además, favorece la socialización y la relación entre docentes y alumnos
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    El rol del licenciado en Ciencias de la Educación para una alumna con trastorno espectro autista en el nivel inicial
    ( 2025-2) Roggeroni, Laura Cecilia
    Este trabajo final plantea el rol del licenciado en Ciencias de la Educación considerando que las incumbencias profesionales individuales le posibilita participar en equipos interdisciplinarios como responsables de la elaboración, ejecución y evaluación de proyectos en las áreas de educación, comprender el sostenimiento y las adecuaciones que tuvieron que forjar la alumna con tea desde la escolaridad puede resultar interesante para realizar acciones que posibiliten la detección de dificultades, en el proceso de aprendizaje y participar en la dinámica de las relaciones de la comunidad educativa, a fin de favorecer procesos de inclusión y cambio. Se procura deslumbrar incumbencias teniendo en un futuro un rol de licenciado en Ciencias de la Educación como parte del equipo de la institución. Para ello se planteó ¿Cómo es llevada a cabo su inclusión, qué fortalezas y dificultades se presentan desde lo áulico para esta alumna que cursa su tercera sección en el establecimiento educativo en el partido de Avellaneda, provincia de Buenos Aires, Argentina 2024? Teniendo como objetivo poder relevar las estrategias llevadas a cabo por la institución. Por consiguiente, es un estudio de caso, la muestra fue seleccionada intencionalmente, de enfoque cualitativo, se realizaron tres entrevistas semiestructuradas a los actores de la institución y una entrevista a una docente de educación especial. Se concluye la necesidad en las instituciones educativas de contar obligatoriamente con un espacio de autorregulación para sus alumnos, para que puedan usar y disponer en momentos donde el espacio áulico no cumple con estas necesidades individuales. Abordar la identificación de emociones para enseñar a los alumnos a expresar sus sentimientos de forma saludable. Por último, generar jornadas de reflexión con los alumnos y sus familias dirigidas por el licenciado permitiendo reflexionar sobre sus emociones y experiencias, facilitando un espacio seguro para la autoexpresión y el autoconocimiento
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    El rol del pedagogo en las trayectorias educativas de niños y niñas, de nivel primario, que se encuentran transitando una medida excepcional de abrigo en la provincia de Buenos Aires
    ( 2022-2-24) Di Sciascio, Carlina
    Este trabajo de investigación tiene como objetivo identificar y describir las funciones y tareas que realiza o potencialmente podría realizar el Licenciado en Ciencias de la Educación en las trayectorias educativas de niños y niñas en el nivel primario que se encuentran atravesando una medida excepcional de abrigo en provincia de Buenos Aires (Argentina). Para ello, se indagó sobre el trabajo que se realiza en los hogares convivenciales y específicamente sobre los aspectos educativos, cómo se trabaja, cómo se acompaña a los niños/as en sus trayectorias educativas durante el tiempo que dura la medida excepcional. Se determinó qué tareas realizaría un pedagogo y cuáles serían los ejes del proyecto educativo que podría presentar para que estas trayectorias reales sucedan de forma continua y adecuada a cada historia de vida