PROFESORADO UNIVERSITARIO PARA LA EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SUPERIOR - CICLO PROFESORADO
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ItemPercepción de las herramientas adquiridas en la formación docente frente a las exigencias contemporáneas del aula( 2026-2)La presente investigación analiza la pertinencia y suficiencia de la formación docente inicial frente a las demandas actuales del ejercicio profesional en escuelas del conurbano bonaerense (Argentina). El objetivo fue identificar cuáles son las herramientas de la formación inicial que resultan útiles y cuáles se muestran insuficientes para afrontar la complejidad del aula contemporánea, caracterizada por diversidad sociocultural, desigualdad digital y transformaciones tecno pedagógicas. Para ello, se realizó un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a tres docentes de distintas áreas del conurbano bonaerense, cuyos relatos permitieron reconstruir de manera acabada los desafíos reales del trabajo docente. Los resultados muestran que, si bien la formación inicial aporta fundamentos teóricos relevantes, estos no son suficientes para enfrentar las problemáticas actuales como la virtualidad, la alfabetización digital, la inclusión, las demandas socioemocionales y la gestión de aulas heterogéneas. La pandemia profundizó este escenario, puso sobre la mesa de debate la falta de preparación para la enseñanza virtual y la evaluación remota. Los docentes entrevistados coinciden en que la formación continua es la instancia que verdaderamente actualiza, contextualiza y fortalece el desempeño profesional. La investigación concluye que es necesaria una actualización curricular profunda que integre tecnologías con sentido pedagógico, prácticas situadas, enfoques inclusivos y una comprensión crítica del contexto escolar para abordar la educación actual
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ItemFormación socioemocional y violencia escolar( 2026-2)Este trabajo se propone analizar la relación entre el desarrollo profesional en recursos vinculares y la reducción de conflictividad en el nivel secundario. El interés por este tema surge de la necesidad de articular dos campos tradicionalmente separados: la educación y la seguridad pública. Abordar la violencia escolar desde la formación docente supone comprender que prevenir no es solo anticiparse al conflicto, sino también educar en la empatía, en la escucha y en el respeto por el otro. La investigación busca aportar evidencia y reflexión sobre cómo las prácticas formativas influyen en la capacidad profesor/a para crear entornos seguros, saludables y emocionalmente sostenibles. Al mismo tiempo, pretende visibilizar la importancia de incorporar la dimensión socioemocional en las políticas de formación docente, entendiendo que los desafíos actuales requieren educadores preparados no solo para enseñar contenidos, sino para acompañar procesos humanos complejos. En síntesis, esta tesis parte de la convicción de que el fortalecimiento de la convivencia, en cuanto a la violencia escolar, es una responsabilidad compartida entre el Estado, las instituciones y los formadores. Su fortalecimiento depende de una capacitación que combine conocimiento pedagógico, conciencia emocional y compromiso ético, pilares indispensables para garantizar el derecho a una educación libre de violencia y promotora de una convivencia pacífica
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ItemUso del celular como herramienta didáctico-pedagógica por parte de los docentes en el aula de la escuela secundaria( 2025-9)Hoy en día los cambios que ha experimentado nuestra sociedad son clave para demandar un cambio significativo en la educación en las aulas. Se hace imprescindible una educación adaptada a la realidad digital, donde el teléfono celular juega un papel esencial, ya que se trata de una tecnología que está al alcance de todos. Se analiza la posibilidad de considerarlo como una herramienta que favorezca el aprendizaje y mejore las competencias de los alumnos, sin dejar de lado el papel del docente, que será el encargado de concientizar sobre el buen uso de esta tecnología en el aula, de manera que se potencie su utilidad del modo más adecuado. Logrado esto se llegará a un aprendizaje significativo, interactivo y comunicativo
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ItemUso de herramientas tecnológicas en la enseñanza universitaria en primer año de la licenciatura en Psicología de la UAI( 2025-9)El presente trabajo indaga el uso de herramientas tecnológicas en la enseñanza universitaria en el primer año de la Licenciatura en Psicología de la Universidad Abierta Interamericana (UAI), con un enfoque cualitativo de tipo exploratorio. A través de entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes que dictan materias del primer año, se analizan las estrategias de integración tecnológica, las percepciones docentes, los desafíos y el impacto en la participación estudiantil. Los resultados evidencian un uso activo y diverso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), especialmente potenciado desde la pandemia, y destacan su utilidad para dinamizar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, emergen distintas valoraciones sobre su efectividad y sentido pedagógico, que incluyen tanto enfoques entusiastas como miradas más críticas. Se identifican dificultades vinculadas al manejo técnico y a la brecha generacional. Se concluye que las TIC, bien aplicadas, favorecen la motivación y el rendimiento del estudiantado, por lo que se proponen recomendaciones para su mejor implementación institucional
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ItemEstrategias didácticas y psicoeducativas en docentes de escuela especial de trastornos emocionales severos : pensando la formación para la autonomía y la inserción laboral de jóvenes y adolescentes en centros de formación integral( 2020-3-30)Los centros de formación integral conforman la propuesta de educación especial para aquellos que requieran trayectorias distintas a la escuela secundaria, como sujetos con trastornos emocionales severos (TES), que presentan dificultades en la constitución subjetiva. La inserción laboral de personas con discapacidad ha sido investigada desde estrategias institucionales y docentes a modo general para atender a población TES. El estudio de tales estrategias para el desarrollo de la autonomía y la inserción laboral es aún escaso e incipiente. Además, los investigadores concluyen que las habilidades y estrategias educativas abordadas, no encuentran utilidad ni concreción en la realidad socio-productiva. La presente investigación tiene como objetivo explorar las estrategias didácticas y psicoeducativas de docentes de una escuela especial TES, para el desarrollo de la autonomía y la inserción laboral de adolescentes en CFI. Para ello se lleva a cabo un estudio cualitativo, realizando entrevistas a seis docentes de CFI-TES. Los resultados indican que la autonomía e inserción laboral son objetivos de la práctica docente, quienes emplean estrategias destinadas a la singularidad y al despliegue subjetivo. Se mencionan obstáculos en relación con el lugar de las familias y a la conformación de proyectos de vida