LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

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https://repositorio.uai.edu.ar/handle/123456789/209

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Browsing LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN by Subject "alfabetización inicial"
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    Alfabetización y métodos de enseñanza
    ( 2020-12) Didolich, Constansa Romina
    A través de este trabajo se propone analizar y comparar los métodos y estrategias de alfabetización utilizados por los docentes de una escuela primaria de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires (Argentina), evaluando su impacto en el proceso de aprendizaje de la lectura y escritura de dos grupos de estudiantes que están cursando el último año de la unidad pedagógica. A partir del análisis de los datos se logró establecer que no existe un método mejor que otro. Cada maestra o maestro utiliza una combinación de métodos a partir de las situaciones de aprendizaje y enseñanza requeridas por el grupo. Asimismo, los más nombrados por las docentes entrevistadas fueron: el fonético, silábico y el método global. Podríamos inferir entonces, que estos métodos siguen siendo los más comunes y que a su vez la utilización de estos estará acompañado de un contexto y características particulares de cada estudiante, así como también gestionar un ambiente áulico rico en experiencias lúdicas
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    La alfabetización inicial en época de pandemia
    ( 2022-3-3) Zapata, Nadia Jorgelina
    El presente trabajo de investigación se propuso identificar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de la educación primaria, en época de pandemia, en el proceso de alfabetización inicial para los alumnos de primer grado, del partido Merlo, provincia de Buenos Aires (Argentina). La investigación es cualitativa con un carácter descriptivo y los instrumentos de recolección de información son la entrevista y la encuesta. Se contó con una muestra de 3 docentes del nivel primario, de primer grado, que trabajan en una institución de gestión privada los cuales fueron entrevistados y se encuestó a 37 familias pertenecientes al mismo establecimiento. Los datos relevados permitieron concluir que cada docente utilizó las herramientas que tuvo más próximas y desplegó las estrategias de enseñanza que consideró más adecuadas. Progresivamente fue incorporando otras o modificando nuevas estrategias de acuerdo a las necesidades de cada grupo. Como así también, los docentes, tuvieron que rearmar equipos pedagógicos con los padres para orientar el acompañamiento de sus hijos en este proceso de enseñarles a leer y escribir y el proceso de construir y sostener nuevos vínculos. Para enfrentar los desafíos impuestos los docentes tuvieron que ajustar el trabajo escolar para su implementación a distancia, entre los principales cambios se encuentran: la flexibilización de las actividades, el diseño de materiales educativos, el empleo de herramientas digitales y el establecimiento de redes de apoyo entre docentes. Finalmente, se afirma que atender la alfabetización inicial en la pandemia requirió de la puesta en práctica de saberes de diversa índole: didáctica, para el diseño de situaciones de aprendizaje, teórico-metodológica, para impulsar prácticas de lectura y escritura; interpersonal, para el establecimiento de relaciones de colaboración con docentes, estudiantes y familias; evaluativa, para valorar los logros del alumnado y ajustar el proceso; digital, para hacer un uso innovador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), a fin de promover el aprendizaje y su propio desarrollo profesional
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    Prácticas docentes en los procesos de alfabetización de los primeros años de la escuela primaria en la provincia de Buenos Aires
    ( 2025-9) Laurenzano, Évelyn Anahí
    La alfabetización inicial, entendida como una práctica social, cultural y pedagógica compleja, representa un derecho fundamental y un pilar del desarrollo educativo integral. A través de un enfoque teórico amplio que incluye perspectivas constructivistas, sociohistóricas y psicológicas situacionales, se analizan los múltiples factores que influyen en este proceso, como el contexto sociocultural, las políticas públicas, las prácticas docentes, y las características cognitivas y emocionales del estudiantado. Expuesto lo anterior, la presente investigación indaga si las y los docentes de primer año del nivel primario en la provincia de Buenos Aires (Argentina) enfrentan dificultades en el proceso de alfabetización. El trabajo se enmarca en una metodología cualitativa, a partir de entrevistas semiestructuradas a seis docentes de primer grado. El objetivo principal es identificar si existen dificultades en la enseñanza de la alfabetización y, en tal caso, cuáles son sus causas y cómo impactan en la práctica docente. Se reflexiona también sobre el rol del Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires, el enfoque alfabetizador equilibrado integrador y la importancia de la unidad pedagógica entre 1° y 2° grado