Universidad Grado/Pregrado

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    Tensiones docentes ante la implementación de innovaciones tecnológicas en nivel inicial
    ( 2019) Brassart, Lorena Paola
    El presente trabajo de investigación pretende focalizar en las posibles respuestas a tantas reticencias sobre la implementación de las innovaciones tecnológicas marcando algunas tensiones docentes emergentes para intentar argumentar mencionada reticencia. Para ser más precisos se hará hincapié en los docentes de nivel inicial, sus posturas, sus tensiones y reacciones ante la implementación del aula virtual Santillana Compartir. Teniendo en cuenta los datos obtenidos en las entrevistas a docentes pertenecientes a nivel inicial, quienes se encuentran en la naciente incorporación de la plataforma virtual Santillana Compartir, respaldada por encuestas realizadas a la comunidad educativa receptora de la mencionada transformación, se pudo determinar que el principal punto de tensión que poseen los docentes ante la implementación de la innovadora plataforma es la precaria capacitación carente de utilidad que se ha brindado a los docentes en cuanto a la nueva área y plataforma se refiere, al igual que la limitada información que se le ha dado a las familias para “convencerlas” y motivar su participación. Claro está que, el conocimiento de las competencias digitales orientadas hacia el desarrollo de las capacidades debería ser completo para así saber hacia dónde ir, que se debe fomentar y trabajar, tanto del lado docente como de los peldaños más altos del sistema
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    Prácticas docentes para la motivación de los alumnos en construcción ciudadana
    ( 2019) Fernández, Ivana Julieta
    La presente investigación tuvo como objetivo principal conocer cuáles son las prácticas que el docente cree que promueven la motivación de los alumnos en construcción ciudadana. Con el fin de dar respuesta a este interrogante nos preguntamos ¿cuáles son aquellas prácticas que el docente cree que favorecen la motivación de los alumnos para aprender construcción ciudadana? ¿Cómo las selecciona? ¿Cómo sabe el docente que sus prácticas son motivadoras? Así como también ¿el docente articula la teoría con alguna actividad práctica? ¿Proponen actividades reflexivas? ¿De qué manera preocupa a los docentes la motivación de los alumnos en esta materia? Se realizó un estudio cualitativo con una metodología de estudio descriptivo. La muestra que se utilizó fueron cuatro docentes de una escuela situada en La Tablada, provincia de Buenos Aires (Argentina) que dictan la materia construcción ciudadana. Los mismos se ofrecieron en forma voluntaria a participar y se les realizó una entrevista en profundidad. De dichas entrevistas y del encuadre conceptual analizado se llegó a la conclusión que los alumnos que habitan hoy las aulas son diferentes a los alumnos que alguna vez las habitaron y que esto se encuentra relacionado al avance de las nuevas tecnologías. A su vez, los docentes tratan de incorporar las nuevas tecnologías en sus prácticas docentes con el fin de obtener una mayor motivación por parte de los alumnos. Sin embargo, estas prácticas resultan ser escasas por lo que deberían utilizar más recursos didácticos tecnológicos para lograr obtener una mayor motivación por parte de sus alumnos
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    La incidencia de la violencia intrafamiliar en el aprendizaje de los niños
    ( 2019) Gutiérrez, Cynthia María Eva
    La violencia intrafamiliar (VIF) ejercida contra niños es un fenómeno a nivel mundial que se debe considerar como parte integrante de las comunidades educativas actuales. En busca de una respuesta respecto al ¿por qué existe el maltrato hacia este sector tan vulnerable de la sociedad? se encuentra que, desde una perspectiva psicológica, los progenitores que maltratan a sus hijos son en su mayoría aquellos que poseen baja autoestima, que han tenido antecedentes de maltrato, que sufren depresión, presentan baja tolerancia a la frustración y los dependientes al alcohol o a las drogas. En un mismo orden de ideas es sabido que los testigos y víctimas de violencia también presentan altas tasas de depresión y estrés postraumático y en ocasiones tienden a repetir esta forma de vincularse con su entorno. El abuso de drogas y de alcohol, así como los trastornos de personalidad incrementa considerablemente la tendencia hacia la violencia, los cuales a su vez terminan generando una repetición de las conductas abusivas con sus hijos en forma sucesiva. Por otra parte, no se puede soslayar que los aspectos sociales juegan papeles importantes en las manifestaciones de las conductas violentas. La violencia intra-escolar, los casos de acoso y el fracaso escolar se relacionan como causa y a su vez consecuencia de la violencia intrafamiliar, aunque en ocasiones la escuela no logra advertir a tiempo estas situaciones omitiendo generar estrategias para que el alumno pueda modificar esas estructuras de vínculos con violencia, es decir, aprender sin la intervención de las conductas agresivas o abusivas de y hacia los demás. La investigación permitió llegar a la indudable conclusión de que los niños y niñas que sufren violencia intrafamiliar requieren de un enfoque pedagógico distinto al del resto para que pueda lograrse el conocimiento
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    El estrés en las alumnas universitarias previo exámenes finales
    ( 2019) Gerez, Julieta Belén
    Considerando que el estrés es un fenómeno de la sociedad moderna, y por lo tanto, se encuentra presente en diferentes áreas de la vida del ser humano, se pretendió realizar este estudio con el objetivo de explorar el estrés académico por medio de tres componentes, estresores, reacciones y estrategias de afrontamiento en las alumnas que se encuentran cursando desde primer a quinto año de la carrera de la licenciatura en Psicopedagogía de una Universidad Privada de San Nicolás de los Arroyos (Buenos Aires, Argentina) durante el período comprendido de julio a agosto del 2019, previo exámenes finales. La presente investigación es de carácter no experimental transversal, dado que la recolección de datos fue en el momento. Esta es una investigación exploratoria, descriptiva y cuantitativa. La muestra seleccionada estuvo compuesta por 36 alumnas pertenecientes a la licenciatura en Psicopedagogía. El instrumento administrado para la recolección de datos fue el Inventario de Estrés Académico SISCO (Barraza, 2007). Los resultados obtenidos evidencian que las alumnas del presente establecimiento educativo experimentan un considerable estrés académico (estresores, reacciones y estrategias de afrontamiento), por lo que vivencian como estresante el contexto educativo, y que lo exteriorizan por medio de síntomas; además, se analizó las estrategias de afrontamiento más utilizadas por las alumnas para hacerle frente a situaciones estresantes. Teniendo en cuenta que el estrés académico es un fenómeno que daña al aprendizaje de los estudiantes y a su bienestar, se consideraron los datos arrojados por el Inventario de Estrés Académico SISCO (Barraza, 2007) para abordarlos desde el campo profesional psicopedagógico
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    Autorregulación del aprendizaje en alumnos que transitan la educación secundaria
    ( 2019) Caraballo, Camila Rocío
    El objetivo general de la presente investigación fue analizar la autorregulación académica en estudiantes que se encuentran atravesando la educación secundaria en la Escuela Nuestra Señora de Pompeya (San Nicolás de los Arroyos, Buenos Aires, Argentina).  Este objetivo se subdividió en objetivos específicos relacionados con la aplicación de los diversos tipos de estrategias autorreguladoras comprendidas en factores denominados Conciencia Metacognitiva Activa, Control y Verificación, Esfuerzo Diario y Procesamiento Activo de la información durante las clases. Se estableció, además, si existen diferencias a partir del género y según la orientación que los estudiantes cursan. El trabajo realizado tuvo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal descriptivo. Para recabar información, se utilizó una muestra de 54 estudiantes de ambos géneros, con edades comprendidas entre los 16 y 17 años de edad. Se les administró un cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje Académico, el cual mide los cuatro factores previamente mencionados, determinando así la autorregulación. Se concluyó, que las estrategias autorreguladoras más implementadas por la totalidad de los alumnos en sus procesos de aprendizaje se encuentran comprendidas en el factor Control y Verificación, refiriendo a aquellas que se implementan para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se propusieron planificando, revisando y analizando cada trabajo que lleven a cabo. Mientras que, por otro lado, las que resultaron ser menos implementadas corresponden a los factores de Esfuerzo Diario y Procesamiento Activo de la información durante las clases
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    Análisis y descripción del rol del psicopedagogo en el ámbito de atención temprana
    ( 2019) Oviedo, Agostina
    La presente investigación tiene por objetivo describir la función del psicopedagogo dentro del ámbito de atención temprana, así como también destacar la importancia de sus intervenciones. Además, se interesa por la formación académica necesaria para poder desempeñarse en el área en cuestión. Por tal fin, se realizó un estudio de tipo cualitativo en tanto pretende describir, comprender e interpretar un fenómeno a partir de las experiencias de sus participantes; a fin de recabar los datos pertinentes a la investigación se elaboró una entrevista semiestructurada la cual fue administrada a profesionales implicados en el trabajo en atención temprana. Los resultados obtenidos demuestran que el profesional psicopedagogo está capacitado para desempeñarse en el ámbito de atención temprana ejerciendo el rol de estimulador temprano –terapeuta único- o como parte del equipo interdisciplinario que sustenta la labor del mismo. Las conclusiones demuestran la importancia del rol ejercido por psicopedagogos y los beneficios que aporta esta disciplina en el ámbito de atención temprana. En relación a la formación académica de grado, se considera fundamental en tanto aporta conocimientos sobre el desarrollo cognitivo, así como también sobre el proceso de aprendizaje y factores influyentes en el mismo que resultan esenciales para el trabajo en atención temprana. Asimismo, resulta importante la capacitación constante de todos los profesionales que se dedican al trabajo en el ámbito en cuestión a fin de aportar conocimientos, técnicas y estrategias de trabajo específicas para el trabajo en primera infancia
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    Análisis de las inteligencias múltiples en operarios pertenecientes a una empresa siderúrgica
    ( 2019) Torrez, Gisela Belén
    El presente trabajo final indaga sobre las inteligencias múltiples en un grupo de operarios pertenecientes al sector de laminación en frio de la empresa siderúrgica. La misma tiene como finalidad indagar si existe algún tipo de predominancia de los tipos de Inteligencias analizados. Para ello se utilizó el Test de Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. También se debió indicar su edad cronológica y los años de antigüedad que poseen dentro de la empresa. Del análisis de estos, se desprenden las siguientes conclusiones: En la mayoría de los casos existe predominancia o una habilidad sobresaliente en una de las inteligencias múltiples. Se destacaron dos de los tipos de inteligencias que no se encuentran directamente relacionados a la tarea que realizan los operarios; las inteligencias intrapersonal e interpersonal. A pesar de que el tipo de tarea que los operarios realizan dentro de la industria, tareas diversas, manuales y repetitivas, no interfiere en el tipo de inteligencia que predomina; si se ve, una fuerte influencia del contexto en el cual los empleados están inmersos diariamente ocho horas. En cuanto a los empleados, aquellos con edades más avanzadas encuentran sus capacidades y habilidades más delimitados y orientados a ciertas inteligencias múltiples. En cambio, los operarios más jóvenes se sienten identificados con rasgos más variados y amplios de los que se les expusieron con la técnica aplicada. Por otra parte, un factor influyente fue la cantidad de años de antigüedad: en el área de la Inteligencia lógico- matemático operarios con menos de veinte años de antigüedad tuvieron una creciente influencia en relación con aquellos que llevan gran cantidad de años dentro de la siderurgia
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    Formación docente continua e inclusión educativa
    ( 2019-10) Mendizabal, Josefina
    El presente trabajo asume como tema principal la importancia de la formación docente en el desarrollo de una educación inclusiva. El mismo se lleva a cabo con el propósito de indagar la relación que existe entre la formación docente y la inclusión de los estudiantes en el aula común. Éste trabajo de investigación se llevó a cabo bajo la modalidad de enfoque dominante, diseño cualitativo, cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo y correlacional. Los participantes fueron el equipo directivo, docente y alumnos del primer ciclo de una escuela primaria de la ciudad de Marcos Juárez, provincia de Córdoba (Argentina). Cabe destacar que la selección fue no probabilística, intencional. Se seleccionaron como participantes seis docentes de grado, la directora, dos vicedirectoras y los alumnos del primer ciclo, es decir todos los actores institucionales implicados en los procesos de inclusión. En referencia al trabajo de campo, se desarrolló a través de la realización de cuestionarios y observaciones. Los cuestionarios de tipo autoadministrables consistían en trece preguntas y once para el equipo directivo. Asimismo, se realizaron seis observaciones directas del desarrollo de las clases en el primer ciclo de ambos turnos. Para dicha observación se utilizó una guía construida especialmente para esta investigación. A partir de la realización del trabajo de campo y de la triangulación de toda la información obtenida se evidenció una falta de capacitación y formación por parte de la mayoría de los actores institucionales para poder atender las diversas necesidades de cada uno de sus alumnos y favorecer así la construcción singular de aprendizajes de los estudiantes. Para finalizar es prioritario implementar planes de capacitación continua destinados a todo el personal docente de la institución para brindar los conocimientos necesarios que les permita enfrentar los desafíos de la inclusión
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    Grieco, Silvia Adriana - Acta: 00433962
    ( 2019-10-25) Grieco, Silvia Adriana
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    Estado de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en dos escuelas secundarias de Funes
    ( 2019-11) Rossi, Anabel María Luján
    En este trabajo nos propusimos realizar un diagnóstico situacional del nivel de inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en dos escuelas secundarias de la localidad de Funes (provincia de Santa Fe, Argentina). El enfoque metodológico es cuantitativo, utilizando para la recolección de datos, por un lado, un instrumento estandarizado llamado Matriz TIC, y por el otro, una Tabla de Factores de Éxito y entrevistas personales desarrolladas por nosotros. Estos instrumentos fueron resueltos por cada directivo de cada institución, y por un total de 26 profesores de las dos instituciones participantes. El alcance de esta investigación es descriptivo, orientado a recoger información que nos permitió: describir a cada institución, determinar el nivel actual de equipamiento y uso pedagógico de la tecnología, y establecer los factores que, según los profesores, son de mayor importancia para lograr el éxito en la utilización de las TICs. En cada institución se llegó a un diagnóstico diferente, lo que pone de manifiesto que la inclusión de las tecnologías, si bien es tratada dentro de la Ley de Educación, no se estructura ni se integra de igual manera en cada establecimiento. Por lo tanto, el resultado muestra la heterogeneidad existente en el sistema educativo en relación al equipamiento y uso de las tecnologías, para impulsar una educación inclusiva y de calidad. Concluimos que sería beneficioso aplicar esta investigación en todas las escuelas secundarias de la región, delimitando así un estado de inclusión de las TICs en cada una de ellas, que nos permita luego, diseñar un camino planificado de incorporación tecnológica. En cualquier ámbito que los jóvenes deseen desempeñarse en su futuro, necesitarán del uso de las TICs. La escuela secundaria tiene hoy la responsabilidad de adaptarse a las nuevas realidades y a los nuevos estudiantes, ofreciendo igualdad de oportunidades para todos sus alumnos.
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    La actitud de los docentes de la escuela primaria frente a la inclusión escolar
    ( 2019-12) Guerra, María Alejandra
    La presente investigación tiene como propósito describir las actitudes de los docentes (maestros y maestras), de escuela primaria respecto de la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales (NEE). El concepto de inclusión se ha utilizado en múltiples espacios y con significados diversos. En la provincia de Buenos Aires (Argentina), las políticas educativas que se han venido desarrollando, así como los documentos curriculares producidos explicitan una fuerte idea donde el acceso a la inclusión ya no es considerado un privilegio de unos pocos sino un derecho de todos y el significado que los diferentes actores le atribuyen a la inclusión educativa se relaciona con el sentido de sus propias acciones. El objetivo principal de esta investigación fue recoger el significado que le atribuyen los diferentes actores escolares a la inclusión, sus estrategias y actitudes a partir de sus propias reflexiones, experiencias, aportes y valoraciones acerca de dichos temas. Esta investigación es de tipo de tipo exploratorio - descriptivo con docentes de escuela primaria, en los cuales se aplicó como instrumento una entrevista. A partir de los datos recabados se concluye que la gran mayoría de los docentes desconoce las normativas vigentes. Se infiere, también que por desconocimiento del tema la mayoría de los entrevistados no han logrado concebir por separado los términos inclusión e integración ni utilizar el término apropiado para referirse a los niños con NEE. Asimismo, se ha podido determinar que todos los docentes entrevistados comparten y reconocen la heterogeneidad del aula, mencionando que en la escuela donde se desempeñan, registran al menos dos o tres casos de alumnos con NEE. Finalmente, se visualiza que la permanente capacitación es la vital herramienta para el cambio y que sería importante que el equipo de conducción acompañe los movimientos necesarios
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    Biomedicalización : un paradigma que atraviesa el tratamiento en los problemas de aprendizaje
    ( 2019-12) Orgoñez, Natalia Carolina
    El objetivo general de este trabajo es analizar el posicionamiento de psicopedagogos/as que se desempeñan en el ámbito clínico en relación a la problemática de la patologización y de la medicalización de la infancia. El método de investigación utilizado fue cualitativo. La población escogida para la recolección de datos fueron psicopedagogas del ámbito clínico de la ciudad de Azul, provincia de Buenos Aires (Argentina). Se realizaron diez entrevistas a diferentes profesionales, que constaron de diez preguntas específicas determinantes para la investigación. Una de las conclusiones más relevantes consideradas a partir de aquellas profesionales entrevistadas desde el enfoque psicoanalítico, fue que los psicofármacos deben ser un recurso dentro de un abordaje interdisciplinario que tenga en cuenta las dimensiones apócales, institucionales, familiares y singulares, sin dejar de lado la subjetividad de la persona. Por otra parte, también se concluye que es indispensable un correcto diagnóstico y tratamiento de patologías, siempre tomando en cuenta el contexto y la subjetividad de cada sujeto, logrando así no catalogar erróneamente conductas que no conforman una enfermedad, así como también lograr un correcto diagnóstico diferencial para no confundir patologías. Por otro lado, se pudo evidenciar que, frente a una situación crítica, la medicación muchas veces cumple el rol clave de calmar el clima del aula. La medicación, no sólo resulta un ultimátum por parte de la escuela, sino que se percibe eficaz para descomprimir una situación que afecta al niño, su grupo de pares, familia y escuela. Sin embargo, frente a situaciones similares surgieron cuestionamientos en relación al efecto sobre el cuerpo y la subjetividad del niño, por lo cual se concluye que la temática principal del trabajo es una cuestión de debate constante inclusive en el ámbito educativo
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    El rol del adulto referente en el movimiento libre y la actividad autónoma, en la primera infancia : un estudio de caso
    ( 2019-12) Lozada, Andrea Carolina
    Este estudio de caso tuvo como objetivo responder a la pregunta ¿Cuán relevante es propiciar el movimiento libre y la actividad autónoma para el desarrollo del protoinfante? Se busca analizar la influencia del adulto referente en el movimiento libre y la actividad autónoma en la primera infancia e identificar en la misma, en qué magnitud se encuentra atravesada por el accionar de un adulto referente. Se aplicó una metodología exploratoria de carácter cualitativo donde mediante la realización de entrevistas semiestructuradas, se pudo conocer, analizar y explorar las características y conceptos que permitieron dar respuesta al interrogante. La organización de las respuestas permitió establecer categorías de análisis que hallaron su correlación en el marco teórico, en el que se desarrollaron los descubrimientos de la Dra. Emmi Pikler, quien considera al niño como un ser de acción. El trabajo se realizó con docentes y directivos de la Escuela Infantil SENASA Sede Martínez, provincia de Buenos Aires (Argentina). En conclusión, se favoreció a establecer qué entienden los directivos y docentes por adulto referente, rol de la figura referente, movimiento libre, primera infancia, actividad autónoma, y cuál es la incidencia del accionar del adulto referente en el movimiento libre y la actividad autónoma
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    Percepción de los estudiantes del nivel secundario acerca de la posible influencia del consumo de sustancias sobre los procesos de aprendizaje
    ( 2019-12) Rossi, Lucila
    El presente trabajo de investigación se ha centrado en conocer la percepción que poseen los estudiantes del nivel secundario acerca de la posible influencia del consumo sobre los aprendizajes, de este objetivo general se han desprendido cuatro objetivos específicos, relacionados con los ámbitos sociales, de salud y educación y la posible influencia de dicha problemática sobre estas áreas. Se ha realizado bajo un enfoque cualitativo, no experimental transversal y su alcance ha sido descriptivo. Nuestros participantes han sido alumnos que atraviesan la escolaridad secundaria, de entre 13 y 18 años, seleccionados a través de un muestreo oportunista, de modo no probabilístico, dirigido e intencional; estos fueron divididos en cinco grupos de cinco integrantes cada uno y hemos utilizado para recoger nuestros datos la técnica de entrevista grupal, la cual ha sido creada por nosotros mismos. Este instrumento nos ha permitido arribar a conclusiones claras, los alumnos sostienen que, si un consumo se vuelve problemático, es decir, se convierte en adicción si va a influir sobre los aprendizajes y las áreas mencionadas anteriormente, a su vez, consideran que la influencia va a depender de que se consuma y con qué frecuencia se haga. Consideramos importante destacar que los estudiantes poseen un claro conocimiento de los tipos de sustancias y de consumidores. El dato más relevante de esta investigación se centra en que los alumnos cuentan con un gran caudal de información respecto a esta temática, a pesar de no recibir información en la institución que los reúne. Por lo tanto, finalmente, sugerimos que en futuros trabajos pueda realizarse una propuesta de intervención al establecimiento que nos ha abierto las puertas para crear espacios de aprendizajes certeros respecto a la problemática de adicciones y consumo, en relación con el aprendizaje y los ámbitos sociales y de salud en general
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    La formación docente en relación al desarrollo de escuelas inclusivas
    ( 2019-12) Linares, Camila
    El presente trabajo de investigación indaga sobre la relación existente entre el paradigma inclusivo y la formación docente de nivel primario en Chajarí, Entre Ríos (Argentina). Los participantes del presente trabajo fueron estudiantes del último año de la carrera y docentes de un instituto superior. A ambos grupos de participantes se les administraron entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas. Los resultados arrojados indican que las estudiantes presentan miedos, incertidumbres y prejuicios frente al paradigma y sus ámbitos de aplicación y en reiteradas ocasiones ponen en duda su capacidad para llevarlo a la práctica. Sin embargo, manifiestan que la educación que reciben en relación al tema en cuestión es suficiente y muy buena, a pesar de que no fueron capaces de conceptualizar la inclusión ni diferenciarla de la integración. Se pone en evidencia así una falta de reconocimiento de las carencias relacionadas al paradigma en su propia formación. Las docentes de la institución poseen creencias positivas frente al tema en cuestión, aunque también se vislumbra un atisbo de incertidumbre en referencia a la aplicación del mismo. Tampoco lograron expresar un concepto claro de inclusión e integración, al igual que sus alumnas. Además, manifiestan que no se les brinda a las estudiantes teoría para trabajar en conjunto con maestros integradores ni para planificar flexiblemente. En lo referente a la Ley Nacional de Educación N°26206, las docentes de la institución expresan que no existe un correlato entre la misma y los planes de estudio de la carrera, frente a lo cual deben modificar los programas de sus asignaturas. Las fracturas que se pudieron vislumbrar, mencionadas anteriormente, constituyen los principales aportes de esta investigación al campo de estudio
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    Las habilidades metacognitivas que predominan en el proceso de adquisición del aprendizaje en los estudiantes de 1° y 5° año de la carrera lic. en Psicopedagogía : sede San Nicolás de los Arroyos
    ( 2019-12) Rabo, Ludmila Macarena
    En educación superior se necesita de conocimiento y manejo de los procesos de aprendizaje basados en la metacognición, para que los futuros profesionales puedan responder a las demandas del medio y a los retos que su formación académica les plantea. La realidad educativa exige, cada vez más, el desarrollo de habilidades metacognitivas que permitan a los estudiantes alcanzar el éxito en la realización de sus actividades académicas y futuro desempeño profesional. El presente trabajo tuvo como objetivo investigar las habilidades metacognitivas que predominan en la adquisición del aprendizaje en el nivel universitario, mediante la aplicación del cuestionario, creado y validado por Schraw & Denninson (1994). Se indagaron las habilidades metacognitivas que predominan en los procesos de adquisición del aprendizaje de los estudiantes de 1° y 5° año de la carrera de lic. en Psicopedagogía, sede San Nicolás de los Arroyos (Buenos Aires, Argentina). Cabe destacar, que la población descripta previamente está representada por 28 estudiantes. Como instrumento de recolección de datos se implementó el cuestionario MAI (Inventario de Habilidades Metacognitivas), que permite identificar las habilidades metacognitivas de los jóvenes y adultos; fue creado y validado por Schraw & Denninson (1994). El cuestionario se caracteriza por ser de autorreporte y sus opciones de respuesta se encuentran en una escala Likert. Según el análisis de datos, se trató de un trabajo de investigación no experimental, cuantitativa, descriptiva y transversal. Por último, los resultados obtenidos en dicha investigación demostraron que los estudiantes de 1° año poseen mayor desarrollo en la Regulación de la cognición en las categorías de: planificación y depuración. En cuanto a los estudiantes de 5° año, se visualizó que en el Conocimiento de la cognición tuvieron mayor desarrollo en las categorías de conocimiento declarativo, procedimental y condicional. En la categoría Regulación de la cognición, consolidaron mayor porcentaje en: organización, monitoreo y evaluación
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    Propuesta de intervención psicopedagógica : la inteligencia naturalista en el nivel inicial
    ( 2019-12) Saucedo, Lucía Belén
    El presente trabajo tiene como objetivo indagar sobre los conocimientos que los docentes de un jardín ubicado en la ciudad de Rosario, Santa Fe (Argentina), poseen acerca de la inteligencia naturalista y la forma en que la institución puede favorecer la estimulación de la misma. Para poder realizar un estudio más profundo, se dividió el desarrollo en dos etapas. En primer lugar, se realizó un estudio diagnóstico, el mismo fue no experimental de tipo transversal, que respondió a los objetivos planteados anteriormente, para poder acceder a estos datos se realizó una toma de entrevistas dirigida al cuerpo docente. Este proceso previo proporcionó la obtención de resultados en los que se destacó la solicitud de más información acerca de las temáticas que aquí se exponen, lo que reflejó el posicionamiento de las docentes participantes a nivel personal e institucional, en relación con todo lo que compete a la inteligencia naturalista. A raíz de esto se procedió a realizar la etapa siguiente que consistió en realizar una propuesta de intervención psicopedagógica que consistía en la creación de un cuadernillo que contiene información, actividades y sugerencias dirigido a los docentes de nivel inicial. El mismo fue desarrollado en base a los resultados obtenidos en la primera etapa, en él se presentan herramientas con el fin de brindarles a los maestros la posibilidad de estimular la inteligencia naturalista de sus alumnos, y fomentar la creatividad junto con el proceso de autocrítica. Finalmente, se presentan las conclusiones que incluyen los aportes más relevantes de los resultados obtenidos, un análisis crítico del propio trabajo y recomendaciones para futuras investigaciones
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    Cannabis medicinal para el tratamiento de diversas patologías con implicaciones en el aprendizaje de niños
    ( 2019-12) Mendoza, Julieta
    El presente trabajo pretende indagar los conocimientos y experiencias de algunos médicos, psicopedagogos y madres acerca del uso del cannabis medicinal en patologías que tengan implicancia en el aprendizaje de niños. Existe un vacío teórico acerca de los efectos del cannabis medicinal en el aprendizaje, ya que los antecedentes encontrados refieren exclusivamente a estudios médicos y farmacológicos. Los objetivos son: conocer los usos actuales del cannabis medicinal según médicos familiarizados con el tratamiento, describir las percepciones y experiencias vivenciadas por madres de niños que realizan tratamiento con cannabis medicinal, sondear conocimientos y experiencias de psicopedagogos insertos en el ámbito clínico acerca del uso medicinal del cannabis en patologías con implicaciones en el aprendizaje, e indagar el vínculo entre el uso de cannabis medicinal y el aprendizaje de niños con diversas patologías de acuerdo a la opinión de los participantes. El enfoque metodológico fue no experimental y transversal con un alcance de tipo exploratorio descriptivo. Se trató de participantes profesionales de la salud y de la educación, y madres de niños que utilizan cannabis medicinal en sus tratamientos. Los hallazgos indicaron que, a pesar de que la epilepsia refractaria sea el único cuadro clínico legalizado en Argentina para tratarse con cannabis, otros también lo utilizan, como el trastorno del espectro autista o el trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Todos los participantes observaron beneficios a partir de este tratamiento y, por el contrario, no se manifestaron efectos adversos. Los beneficios tienen que ver con mejorías en el estado de ánimo y aspectos cognitivos y comportamentales, necesario para la adquisición de cualquier aprendizaje. Esto constata la importancia de nuestro estudio, definiendo que el cannabis influiría positivamente en los procesos de aprendizaje de los niños con diversas patologías
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    Percepción de los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía sobre la necesidad de transformar los espacios académicos incorporando nuevas TIC
    ( 2019-12) Richard, María Laura
    El presente trabajo es una investigación sobre la percepción de los estudiantes de la carrera de Psicopedagogía sobre la necesidad de transformar los espacios académicos incorporando nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Para conocer dichas percepciones se planteó objetivos orientados a caracterizar los espacios académicos en relación a las TIC utilizadas, frecuencia y modalidad de uso, determinar las TIC ofrecidas por la universidad, su disponibilidad y funcionamiento, describir la percepción de los estudiantes sobre el uso de las TIC en sus procesos de enseñanza-aprendizaje e indagar en la necesidad de incorporar y/o mejorar las tecnologías ya existentes. Para arribar a los datos se elaboró y aplicó cuestionarios autoadministrados, con preguntas abiertas y cerradas, a 59 estudiantes de Psicopedagogía de cuarto y quinto año. A fin de profundizar en la información se realizó lo mismo con 2 encargados de sistemas. La elección de los participantes fue no probabilística, intencional. La información obtenida fue analizada cuantitativamente a fin de poder responder al problema planteado. Como resultado se destaca la necesidad que perciben los estudiantes de incorporar nuevas TIC dentro del espacio facultativo, como ser las pantallas digitales, también así mejorar y/o actualizar las ya existentes, como lo es el caso de la computadora, medio tecnológico más utilizado por ellos y los profesores, siendo la búsqueda de información la razón por la cual mayor uso le otorgan a las TIC. También, muestran conocer las desventajas y perjuicios que genera en ellos el uso de las tecnologías. La investigación permite concluir en que los estudiantes perciben a las TIC como una herramienta de apoyo alternativa para la enseñanza de los diversos contenidos, promoviendo en ellos el interés y motivación, logrando el trabajo en grupo, la colaboración e inclusión. A su vez, son consideradas por ellos como un recurso fundamental a la hora de llevar a cabo la enseñanza
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    La inclusión escolar de jóvenes en situación de vulnerabilidad : construyendo un nuevo espacio educativo
    ( 2019-8) Pereyra, Analía Belén
    El objetivo de este trabajo fue analizar las diferentes intervenciones interdisciplinarias de los profesionales que se desempeñan en diversos programas orientados a la inclusión educativa en contextos de vulnerabilidad social, mediante la observación y entrevistas a los distintos actores intervinientes en la institución del espacio popular “juntos a la par”. De esta forma se puso foco en el equipo técnico a cargo del grupo mediante la observación de su accionar y las estrategias que emplean ante diversas situaciones. Luego de varias entrevistas con los jóvenes de “Juntos a la par”, directivos escolares, equipo de orientación escolar y equipo técnico de los programas ENVION Y PODES, se puede concluir que el trabajo en red de ambos equipos interdisciplinarios fue el que sostuvo a los jóvenes en situación de vulnerabilidad. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el espacio donde se desarrolla el programa ENVION-PODES cuenta con varios recursos a favor ya que depende directamente de la municipalidad de La Matanza, provincia de Buenos Aires (Argentina). Entre otras cosas, se pudo vislumbrar que la mayoría de los jóvenes que asisten al espacio sostienen algún tipo de educación que brinda dicho lugar. Por último, cabe destacar que el abordaje psicopedagógico le brinda permite pensar al sujeto como un todo ponderando los distintos tipos de aprendizajes, formales y no formales