LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
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ItemDesarrollo de los procesos de inserción laboral de personas con discapacidad intelectual en la provincia de Buenos Aires y qué aportes realiza la psicopedagogía en dichos contextos( 2026-2)El presente estudio tuvo como objetivo analizar los procesos de inclusión laboral de personas con discapacidad intelectual (PCDI) en la provincia de Buenos Aires (Argentina), con especial énfasis en el rol de la psicopedagogía en el acompañamiento de dichas trayectorias. Para llevarlo a cabo se empleó una metodología cualitativa exploratorio-descriptivo. La muestra consistió en cinco entrevistas abiertas con actores clave. El estudio explora las experiencias de profesionales y familias de personas con discapacidad intelectual, identificando los principales facilitadores y barreras que inciden en el acceso a empleos significativos y sostenibles. Los resultados evidencian la relevancia del trabajo interdisciplinario, la necesidad de fortalecer la formación en habilidades sociolaborales y la importancia de las redes colaborativas entre instituciones, familias y empleadores. Asimismo, se destaca el aporte de la intervención psicopedagógica, tanto en la evaluación como en el diseño de estrategias de apoyo individualizadas, siendo este rol un componente central para promover la autonomía, la sostenibilidad, la participación y la igualdad de oportunidades. En conjunto, el estudio contribuye a los debates actuales sobre inclusión y subraya la urgencia de consolidar políticas públicas y prácticas comunitarias que garanticen acceso al trabajo para las personas con discapacidad intelectual
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ItemPercepciones sobre el impacto de las apuestas online en adolescentes del nivel secundario : análisis psicopedagógico del rendimiento académico y de los vínculos interpersonales en dos instituciones educativas del distrito de Moreno( 2026-2)La presente tesis analiza las percepciones sobre las apuestas online en estudiantes de primer año de una escuela secundaria pública del partido de Moreno, provincia de Buenos Aires (Argentina), con el propósito de comprender cómo esta práctica influye en el rendimiento académico, los vínculos interpersonales y las dinámicas institucionales. El estudio se enmarca en un enfoque psicopedagógico que articula aportes de la psicología del desarrollo, la neuropsicología y la psicopedagogía contemporánea, entendiendo que los procesos de aprendizaje se configuran en la interacción entre lo subjetivo, lo cognitivo y lo sociocultural. La investigación adopta una metodología cualitativa basada en entrevistas semiestructuradas a estudiantes, docentes, madres, familias y profesionales del Equipo de Orientación Escolar (EOE). El análisis se organizó en cuatro ejes: percepciones sobre el fenómeno, efectos en el rendimiento, impacto en los vínculos y rol preventivo de la escuela y de las familias. Los primeros hallazgos muestran que los y las adolescentes suelen minimizar los riesgos asociados al juego digital, mientras que los adultos expresan preocupación, pero reconocen dificultades para intervenir. Asimismo, se identificaron efectos en procesos cognitivos como atención, memoria de trabajo y control inhibitorio, funciones que intervienen en la organización del estudio y pueden contribuir al descenso del rendimiento. También se observaron consecuencias en la socialización, tales como aislamiento, tensiones entre pares y debilitamiento de los vínculos con figuras adultas de referencia. Desde una mirada psicopedagógica, las apuestas online se presentan como un fenómeno cultural que incide en la disponibilidad subjetiva para aprender y tensiona el lazo educativo. Frente a ello, se subraya la necesidad de fortalecer la prevención institucional mediante alfabetización digital crítica, educación emocional y participación activa de las familias. Este trabajo busca aportar una comprensión situada del problema y promover intervenciones que favorezcan la autorregulación, el proyecto vital y la continuidad de las trayectorias escolares
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ItemLa intervención psicopedagógica, a través de talleres cognitivos y sociales, como promotora de la calidad de vida en personas mayores( 2026-2)El presente trabajo tiene como objetivo analizar las intervenciones psicopedagógicas desarrolladas en talleres cognitivos y sociales con personas mayores de 65 a 80 años en las localidades de Ituzaingó y Libertad, provincia de Buenos Aires (Argentina). A través de entrevistas a profesionales y participantes de los talleres, se buscó comprender de qué manera estas propuestas contribuyen a la calidad de vida y al bienestar integral de los adultos mayores. La investigación, de carácter cualitativo, permitió identificar las estrategias más significativas implementadas en los talleres, como el uso del juego, la variabilidad metodológica, la estimulación de funciones cognitivas y la promoción de la participación social. Los resultados reflejan que estos espacios trascienden lo meramente cognitivo: se constituyen como dispositivos psicopedagógicos donde se fortalecen la automotivación, los vínculos y el sentido de pertenencia. Asimismo, se destaca que las intervenciones psicopedagógicas en la vejez promueven un envejecimiento activo, entendido como la posibilidad de continuar aprendiendo, participando y construyendo la propia historia desde un lugar de autonomía y disfrute. Los talleres analizados evidencian el valor de la psicopedagogía comunitaria como herramienta de prevención, acompañamiento y transformación, reafirmando que el aprendizaje y el bienestar pueden sostenerse a lo largo de toda la vida
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ItemEl abordaje de la dislexia en los docentes del nivel secundario en una escuela de gestión privada de la localidad de Castelar( 2026-2)El presente trabajo analiza cómo los docentes del nivel secundario abordan la dislexia (dificultades específicas del aprendizaje-DEA más frecuente). El estudio tuvo como objetivo general analizar la manera en que los docentes de nivel secundario abordan la dislexia en una escuela de la localidad de Castelar, provincia de Buenos Aires (Argentina). La metodología fue de enfoque cualitativo, con alcance exploratorio-descriptivo y un diseño de estudio de caso único. Los datos se recolectaron mediante entrevistas individuales semi-estructuradas a los docentes. Los objetivos específicos se centraron en describir los conocimientos que poseen los docentes sobre la dislexia. Se constató un entendimiento conceptual general de la dislexia como una DEA de origen neurobiológico no vinculada a la capacidad intelectual. Sin embargo, se encontró una falta de formación específica y un desconocimiento generalizado de la Ley Nacional 27.306. Al identificar las estrategias pedagógicas, se observó una actividad pedagógica proactiva donde los docentes priorizan la oralidad, el uso de apoyos visuales y esquemas, y la adaptación de materiales para reducir la sobrecarga textual. Las adecuaciones clave, implementadas a partir del diagnóstico, se dan en la evaluación, incluyendo la flexibilización del tiempo, la priorización del formato oral, la valoración del contenido conceptual sobre la ortografía, y un uso progresivo de tecnologías asistivas. Con respecto a la comunicación y el trabajo en conjunto con el equipo de orientación escolar, se encontró una marcada disparidad en la articulación interdisciplinaria, siendo en muchos casos limitada o escasa, lo cual diluye el enfoque integral exigido por la Ley 27.306. Los resultados confirman una doble barrera sistémica para la inclusión plena en secundaria: la insuficiente formación específica en dislexia y la crónica falta de tiempo para generar adecuaciones individualizadas. La demanda urgente y unificada de los docentes es la capacitación continua y práctica en herramientas como el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y el uso de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) para la accesibilidad
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ItemTrayectorias educativas en la educación permanente de jóvenes y adultos( 2025-5-15)En Argentina, la educación secundaria para adultos, regulada por la Ley 26.206, tiene como objetivo garantizar el derecho a una educación inclusiva, flexible y de calidad, especialmente para quienes no lograron completar sus estudios en la edad establecida. El presente escrito se centra en el análisis de las trayectorias educativas de jóvenes y adultos en una secundaria para adultos de gestión pública ubicada en González Catán, provincia de Buenos Aires (Argentina) abordando las dificultades de aprendizaje que enfrentan los estudiantes y las estrategias utilizadas por los docentes. El estudio, basado en un trabajo de campo realizado con un grupo de estudiantes, incluye entrevistas a distintos estudiantes recibidos de la modalidad de educación para adultos, lo cual permite una comprensión profunda de las dinámicas educativas en esta modalidad. Por lo tanto, destacan conceptos clave como la andragogía y el aprendizaje experiencial, que subrayan la importancia de la experiencia previa, la motivación intrínseca y la autodirección en los procesos de aprendizaje adulto. El trabajo identifica la influencia de los contextos socioculturales y laborales en los estudiantes y enfatiza la necesidad de estrategias pedagógicas adaptadas. Entre las principales se destacan la flexibilidad curricular, el uso de tecnologías de la información y la valoración de los saberes previos. Más allá de la obtención de títulos habilitantes, esta modalidad busca fomentar el desarrollo personal y social, posibilitando una reinserción educativa y laboral efectiva. Esta investigación propone reflexionar sobre el rol transformador de la educación permanente como herramienta para reducir desigualdades, promover la inclusión social y mejorar las oportunidades de vida de los adultos