LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA
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ItemLa implementación de la educación emocional en el aula, desde una mirada psicopedagógica, en el nivel primario de una escuela de gestión estatal en la localidad de Quilmes( 2026-3)El presente trabajo pretende estudiar la implementación de la educación emocional en el aula, desde una mirada psicopedagógica, en el nivel primario de una escuela de gestión estatal. El mismo parte del marco normativo de la Ley de Educación Nacional 26.206, la cual plantea en el artículo 17 que “la educación primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral”, ¿a qué refiere esto?. Por tal motivo, el objetivo principal del trabajo investigativo es analizar la implementación de la educación emocional y observar qué lugar ocupa en las prácticas áulicas del nivel primario. La pregunta que guiará esta investigación será: ¿Cómo se lleva adelante la implementación de la educación emocional en las practicas áulicas del nivel primario de una escuela de gestión estatal en la localidad de Quilmes? Los objetivos específicos planteados buscan describir cómo se lleva a cabo dicha implementación; identificar las estrategias y recursos que utilizan los docentes para trabajar la educación emocional; analizar las percepciones docentes respecto del lugar que ocupa la misma en su planificación y en el vínculo con los estudiantes; y, por último, reconocer las condiciones institucionales que favorecen o dificultan la incorporación de la educación emocional en las practicas pedagógicas. Para comprender el tema de investigación se desarrollaron los orígenes del concepto de inteligencia emocional. Asimismo, se presentaron las perspectivas de diversos autores, se explicó el concepto de educación emocional y sus competencias básicas para el aprendizaje, las características del aprendizaje escolar y los aportes psicopedagógicas vinculados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se tomó una muestra y se realizó el análisis de los datos pertinentes para observar si la educación emocional es implementada en las escuelas de gestión estatal y de qué manera, teniendo en cuenta el objetivo general y los específicos pudiéndose evidenciar, según la información recolectada que, en las escuelas primarias de Quilmes (Buenos Aires, Argentina) existe una limitación para llevar a cabo la implementación de la educación emocional
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ItemPrácticas de crianza familiar en la utilización y gestión de pantallas en niños de 6 a 11 años( 2026-3)El presente trabajo final de carrera es un estudio de tipo cualitativo con enfoque descriptivo respecto a las prácticas de crianza utilizadas actualmente por las familias para la utilización o gestión de pantallas tecnológicas de sus hijos. Para tal fin se realizaron entrevistas abiertas a cuatro madres de hijos de entre 6 y 11 años, residentes de la zona sur de la provincia de Buenos Aires (Argentina). Con una perspectiva psicopedagógica, el objetivo de esta investigación se centró en develar las prácticas de crianza utilizadas actualmente en relación con la gestión tecnológica de los niños. En consiguiente brindar aportes de actualización al campo de la psicopedagogía, dada las inferencias en el aprendizaje de la tecnología y de las prácticas de crianza resulta emergente investigar las formas en las que las familias atraviesan la era tecnológica actual y los aspectos involucrados en este contexto, primordialmente las prácticas de crianza que son las que construyen y estructuran a los seres humanos. A partir del análisis de los datos, se pudo observar que las prácticas de crianza actuales que las familias utilizan influyen en la utilización de las pantallas en sus hijos, y que la gestión se basa en la vigilancia constante en espacios comunes. Esto implica la mirada permanente de los padres, quienes, además, comparten la mayoría de las prácticas entre ambos para sostenerse mutuamente e implicarse en los contenidos a los que acceden sus hijos. Estructuralmente, estas prácticas se organizan mediante el uso de pausas como pauta, recurso que moldea la forma de uso de los niños.
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ItemLa experiencia turística como escenario de aprendizaje : estudio psicopedagógico sobre la influencia del turismo en el desarrollo de habilidades sociales en adultos mayores( 2026-2)El presente estudio, realizado durante los años 2024 y 2025, tiene como objetivo general analizar cómo las experiencias turísticas influyen en el aprendizaje de las habilidades sociales en adultos mayores. Metodológicamente, se optó por un enfoque cualitativo de tipo exploratorio-descriptivo, el cual favoreció una aproximación a la comprensión de las habilidades sociales puestas en juego por los adultos mayores en el contexto de experiencias turísticas. Para la recolección de datos se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas en profundidad a cuatro adultos mayores que concurren al Centro de Jubilados de la localidad de Lanús, provincia de Buenos Aires (Argentina). La muestra fue seleccionada de manera intencional, considerando a participantes con trayectorias vitales diversas. Los resultados obtenidos permitieron establecer que las experiencias turísticas actúan como un factor favorecedor de la reconfiguración personal, ya que las mismas promovieron aprendizajes tanto personales como sociales. Los participantes manifestaron que los viajes y actividades grupales contribuyeron a fortalecer la autoestima, ampliar sus redes de apoyo y desarrollar nuevas habilidades de comunicación y convivencia, aspectos fundamentales para su bienestar integral.
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ItemLa educación musical en nivel inicial : concepciones docentes sobre el aprendizaje y la enseñanza( 2026)El presente trabajo se ubica en el campo de la Psicopedagogía y tiene como objetivo analizar las concepciones docentes sobre la Educación Musical en el Nivel Inicial y con ello, específicamente, comprender desde el currículum y la experiencia, cómo las profesionales llevan el Diseño Curricular a la práctica, entendiendo desde el inicio a la música como un espacio de desarrollo cognitivo, emocional, expresivo y social. Desde su fundamentación teórica, se concibe a la educación musical como un espacio que trasciende la enseñanza técnica, constituyéndose en un dispositivo pedagógico y simbólico que habilita procesos de aprendizaje significativos, construcciones subjetivas y vinculación artística que permiten comprender el rol docente y el valor del vínculo pedagógico en contextos educativos iniciales. Este estudio fue desarrollado a partir de un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo e interpretativo. El método consistió en la realización de entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes de Nivel Inicial, con el objetivo de recuperar sus experiencias, trayectorias formativas, emociones y prácticas cotidianas vinculadas a la enseñanza musical. El análisis de los datos obtenidos se realizó mediante la categorización y comparación de los discursos, atendiendo a los sentidos atribuidos a la educación musical y a los modos de concebir el aprendizaje. Los resultados de la investigación permiten identificar dos puntos claves dentro del campo de la Educación Musical, por un lado, la concepción que tienen las docentes sobre el aprendizaje musical y por el otro, la forma de planificar y enseñar el contenido, centrándose este último en cuatro bloques fundamentales del diseño curricular: la voz y el canto, el universo sonoro, la escucha sonora y música y la música y el movimiento. Este trabajo se dirige a estudiantes, docentes, psicopedagogos y profesionales del ámbito educativo, buscando aportar herramientas para reflexionar sobre las prácticas de enseñanza musical y abriendo líneas a futuras investigaciones interdisciplinarias en educación artística y desarrollo infantil.
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ItemHábitos y estrategias de estudio utilizados por estudiantes de nivel superior de la licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Abierta Interamericana( 2026-3)El objetivo de esta investigación radicó en responder cuáles son los hábitos y estrategias de estudio utilizados por estudiantes de la licenciatura en Psicopedagogía de la Universidad Abierta Interamericana en Berazategui, provincia de Buenos Aires, Argentina, durante el año 2025. Este estudio fue desarrollado a partir de un enfoque cualitativo, de carácter descriptivo y comparativo. El diseño metodológico se constituyó en una muestra total de 8 estudiantes de la Licenciatura en Psicopedagogía, conformada por el mismo número de estudiantes de primer y quinto año, 4 de cada cohorte. Los instrumentos utilizados para la recolección de datos fueron una entrevista semiestructurada y un relato autobiográfico por cada estudiante. Dichos instrumentos estuvieron orientados a abordar los objetivos propuestos de esta investigación, mientras que la estrategia de análisis de los datos obtenidos se sustentó en la teoría fundamentada a través del proceso de triangulación de datos. Los resultados de la investigación demostraron la relevancia del tiempo como factor determinante, no solo en la adquisición, selección y consolidación de hábitos y estrategias de estudio, sino para el uso de tales en la realización de actividades de estudio que fomentan el pensamiento reflexivo, crítico de las estudiantes. Por lo tanto, estos aspectos favorecieron y contribuyeron a los procesos de autoconocimiento de las estudiantes de la licenciatura y tuvieron influencia en su trayectoria universitaria y la propia constitución subjetiva como estudiantes universitarias y futuras profesionales. Y de este modo, en el futuro desarrollo profesional, promover intervenciones psicopedagógicas para la orientación y acompañamiento de estudiantes, de cualquier disciplina, como también de instituciones educativas