LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA

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https://repositorio.uai.edu.ar/handle/123456789/70

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Browsing LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA by Subject "actores educativos"
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    Continuidad pedagógica en el nivel inicial, en tiempo de excepción (pandemia), representación de los actores escolares
    ( 2021-3) Gandolfi, Silvia Noemí
    El presente al trabajo final correspondiente a la carrera de licenciatura en psicopedagogía tiene como objetivo relevar las representaciones de los actores escolares sobre la continuidad pedagógica en tiempo de excepción (pandemia) en nivel inicial, sala de 5 años, de un jardín de infantes de gestión privada de la provincia de Buenos Aires (Argentina). Se presentan dos hechos como antecedentes de investigación y el marco normativo del momento de excepción y teórico de investigación. El enfoque es cualitativo con entrevistas en profundidad, análisis de documentos y resultados obtenidos. Dado que el tema que se abordó en este estudio incumbe a directores, docentes y familias de nivel inicial, se considera que los datos que se obtuvieron servirán para otras situaciones en el contexto escolar. Los resultados obtenidos contribuyen al campo psicopedagógico considerando las incumbencias profesionales individuales del licenciado en psicopedagogía, tales como participar en equipos interdisciplinarios responsables de la elaboración, dirección, ejecución y evaluación de planes, programas y proyectos en las áreas de educación y salud, así como también pertinentes a equipos de trabajo tanto en salud como educación. Si en todos los ámbitos de la vida social e individual padecieron los efectos de la pandemia, el campo educativo resultó severamente trastocado, pues, aunque diversos fenómenos (de orden natural o social) habían implicado cierres e interrupciones en los sistemas educativos nacionales y locales, en ningún otro momento de la historia se habían visto suspendidas las actividades no presenciales de todos los estudiantes, de todos los niveles educativos, en el mundo por un tiempo tan prolongado
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    La implementación de la educación emocional en el aula, desde una mirada psicopedagógica, en el nivel primario de una escuela de gestión estatal en la localidad de Quilmes
    ( 2026-3) Marcial, Aylén Nerina
    El presente trabajo pretende estudiar la implementación de la educación emocional en el aula, desde una mirada psicopedagógica, en el nivel primario de una escuela de gestión estatal. El mismo parte del marco normativo de la Ley de Educación Nacional 26.206, la cual plantea en el artículo 17 que “la educación primaria tiene por finalidad proporcionar una formación integral”, ¿a qué refiere esto?. Por tal motivo, el objetivo principal del trabajo investigativo es analizar la implementación de la educación emocional y observar qué lugar ocupa en las prácticas áulicas del nivel primario. La pregunta que guiará esta investigación será: ¿Cómo se lleva adelante la implementación de la educación emocional en las practicas áulicas del nivel primario de una escuela de gestión estatal en la localidad de Quilmes? Los objetivos específicos planteados buscan describir cómo se lleva a cabo dicha implementación; identificar las estrategias y recursos que utilizan los docentes para trabajar la educación emocional; analizar las percepciones docentes respecto del lugar que ocupa la misma en su planificación y en el vínculo con los estudiantes; y, por último, reconocer las condiciones institucionales que favorecen o dificultan la incorporación de la educación emocional en las practicas pedagógicas. Para comprender el tema de investigación se desarrollaron los orígenes del concepto de inteligencia emocional. Asimismo, se presentaron las perspectivas de diversos autores, se explicó el concepto de educación emocional y sus competencias básicas para el aprendizaje, las características del aprendizaje escolar y los aportes psicopedagógicas vinculados a los procesos de enseñanza y aprendizaje. Finalmente, se tomó una muestra y se realizó el análisis de los datos pertinentes para observar si la educación emocional es implementada en las escuelas de gestión estatal y de qué manera, teniendo en cuenta el objetivo general y los específicos pudiéndose evidenciar, según la información recolectada que, en las escuelas primarias de Quilmes (Buenos Aires, Argentina) existe una limitación para llevar a cabo la implementación de la educación emocional