MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA - MODALIDAD A DISTANCIA
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ItemAula virtual para la enseñanza de inglés preintermedio en la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo( 2026-10)La presente investigación tuvo como objetivo diseñar y desarrollar un aula virtual en una plataforma de gestión de aprendizaje (LMS) de código abierto, con el propósito de facilitar la enseñanza del idioma en nivel preintermedio en la cátedra de Inglés II de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional de Cuyo (FING-UNCuyo). El estudio se desarrolló mediante la metodología Design Thinking (pensamiento de diseño). A partir de los resultados obtenidos en la primera fase de esta metodología —denominada empatía—, se elaboró una propuesta pedagógica basada en modalidad asincrónica y organizada en la plataforma Moodle, incorporando materiales teóricos, recursos multimedia, cuestionarios interactivos y actividades orientadas al desarrollo de competencias lingüísticas. Posteriormente, se evaluó la implementación del aula virtual mediante cuestionarios de percepción y entrevistas posteriores al equipo docente. Los resultados evidenciaron una valoración positiva respecto a la organización del entorno virtual, la accesibilidad de los materiales, la autonomía promovida en los estudiantes y la utilidad de los recursos digitales para complementar la presencialidad. Asimismo, se observó que la propuesta favoreció el desarrollo de habilidades lingüísticas y fortaleció las oportunidades de práctica asincrónica del idioma inglés. Se concluye que el diseño de un aula virtual que amplíe y enriquezca la clase presencial es una estrategia pedagógica significativa.
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ItemEntorno virtual de formación en robótica educativa para docentes de nivel inicial( 2026-10)El presente Trabajo Final de Maestría propone el diseño y la fundamentación de una plataforma virtual de capacitación específicamente destinada a la formación docente en robótica educativa para el Nivel Inicial. Este proyecto surge como una respuesta pedagógica y estratégica ante la brecha identificada entre las exigencias de los diseños curriculares vigentes y las competencias tecnológicas reales de los educadores; esta problemática se detectó y analizó mediante un diagnóstico situacional en el ámbito de la formación docente inicial. El producto central y objeto de estudio de este trabajo consiste en un entorno digital interactivo desarrollado en la interfaz de Google Sites, concebido como un ecosistema de aprendizaje autogestionado. Esta plataforma está diseñada para organizar un trayecto formativo modular que realiza la transposición didáctica de contenidos especializados sobre cultura de creadores y robótica hacia la práctica concreta en la sala de jardín. Para ello, la propuesta se sustenta en una base conceptual centrada en la cultura maker, el pensamiento computacional y el aprendizaje basado en proyectos (ABP). Estos ejes pedagógicos, que actúan como cimiento teórico, permiten dar validez al dispositivo de intervención y estructuran la lógica de los contenidos presentados. El informe documenta detalladamente el proceso de arquitectura de la información y la curaduría de contenidos llevado a cabo mediante la aplicación de las fases del pensamiento de diseño (Design Thinking), lo que garantiza que el recurso se adapte a las necesidades reales del aula contemporánea. La propuesta se estructura a través de un ecosistema digital que integra secuencias didácticas de programación física y estrategias mediadas por dispositivos, accesibles a través de recursos multimedia e interfaces interactivas de aprendizaje. Se concluye que este entorno virtual constituye una solución pertinente para la transformación del rol del educador, promoviendo el proceso de transición de ser un consumidor de tecnología a convertirse en un diseñador de escenarios de aprendizaje innovadores. El proyecto se valida como una herramienta de gestión tecnológica institucional con una clara proyección de ser replicada en diversos contextos de actualización profesional docente.
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ItemCuraduría de recursos didácticos digitales de Prácticas del Lenguaje para el primer ciclo del nivel primario( 2026-10)El trabajo aborda la curaduría docente de recursos didácticos digitales en el área de Prácticas del Lenguaje del primer ciclo del nivel primario. Se entiende como un proceso pedagógico que facilita la selección, organización y validación de recursos en un contexto educativo caracterizado por la sobreabundancia de información. En este marco, el docente tiene una función clave como mediador del conocimiento, filtrando y otorgando sentido pedagógico a los materiales para facilitar su incorporación en la enseñanza y favorecer la construcción de itinerarios de aprendizaje pertinentes y contextualizados. La propuesta se concreta a través de la creación de un sitio web denominado SMARTRECURSOS, asistido por herramientas de inteligencia artificial generativa (IA generativa). Este recurso tiene la finalidad de mejorar la búsqueda de materiales, reduciendo el tiempo destinado a la planificación y garantizando la pertinencia pedagógica y curricular. Al mismo tiempo, promueve la selección colectiva de recursos, fomentando la equidad en el acceso a materiales de calidad y fortaleciendo la gestión pedagógica en las instituciones educativas. El proyecto trasciende la dimensión tecnológica, proponiendo una innovación pedagógica orientada a la transformación de las prácticas escolares y al desarrollo profesional docente. La metodología se fundamenta en el modelo instruccional ADDIE, haciendo foco en las tres primeras fases: Análisis, que diagnostica necesidades docentes y revisa experiencias previas de repositorios digitales; Diseño, que define criterios de curaduría y planifica acciones de formación para el uso del sitio web; y Desarrollo, que construye un prototipo funcional, accesible desde diferentes dispositivos y conforme a normas de usabilidad y accesibilidad. En conclusión, este trabajo propone un artefacto que combina innovación tecnológica y enfoque pedagógico, con el propósito de mejorar la práctica docente, organizar materiales digitales y contribuir a una educación de calidad, creando un entorno de colaboración y sostenibilidad para fortalecer la enseñanza en el nivel primario.
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ItemDiseño de una propuesta educativa híbrida en educación bilingüe de nivel secundario utilizando la plataforma Go Learning para mejorar el desempeño en inglés a través de la integración de historia y biología( 2026-9)Esta investigación examina la implementación de una propuesta educativa híbrida en el Colegio Cristo Rey Bogotá (Colombia), orientada a integrar los contenidos de historia, biología e inglés mediante la plataforma Go Learning. El proyecto responde a la necesidad de fortalecer el aprendizaje interdisciplinario y el uso pedagógico de tecnologías digitales en modelos de enseñanza flexibles. La propuesta articula principios del enfoque CLIL con modelos híbridos como Flex, rotación por estaciones y aprendizaje basado en proyectos, favoreciendo experiencias colaborativas, contextualizadas y orientadas al desarrollo de competencias lingüísticas y disciplinares. Se empleó un enfoque mixto que incluyó encuestas, entrevistas, observación y análisis de desempeño académico para evaluar la percepción de estudiantes y docentes, así como el impacto en el aprendizaje. Los resultados evidencian mejoras en motivación, autonomía e interacción con los contenidos, junto con beneficios en retroalimentación y seguimiento. También se identifican desafíos relacionados con conectividad, dominio tecnológico y adaptación curricular.
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ItemHerramientas de inteligencia artificial generativa en educación secundaria para adultos : repensando las prácticas pedagógicas en la educación( 2026-3)El presente trabajo tiene como objetivo explorar cómo la incorporación de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAGen) impacta en las prácticas pedagógicas, las responsabilidades docentes y las percepciones en el nivel secundario para adultos. En particular, se buscó reconocer los cambios que estas tecnologías introducen en el rol del docente, describir las estrategias de adaptación metodológica y explorar las actitudes, expectativas y desafíos que perciben los educadores ante su implementación. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo con elementos descriptivos, e incluyó la aplicación de entrevistas semiestructuradas y encuestas abiertas a docentes en ejercicio. Esta estrategia permitió combinar la riqueza interpretativa de los relatos individuales con una visión más amplia y colectiva sobre las prácticas actuales. Los resultados revelan una valoración positiva sobre el potencial de la IAGen para agilizar tareas, diversificar materiales, personalizar propuestas educativas y fomentar la motivación estudiantil. Sin embargo, también se evidencian barreras importantes como la desigualdad en el acceso a recursos tecnológicos, la escasa formación específica y la falta de lineamientos institucionales claros. Estas condiciones generan incertidumbre sobre el uso adecuado de la IAGen en el aula, especialmente en lo que respecta a la ética, la fiabilidad de la información y el riesgo de que los estudiantes sustituyan la compresión crítica por la copia automatizada. En las conclusiones se destaca que, si bien los docentes reconocen las oportunidades que ofrece la IAGen para transformar la enseñanza, su incorporación efectiva requiere un acompañamiento formativo sostenido, políticas claras y una infraestructura tecnológica adecuada. Asimismo, se enfatiza la necesidad de revalorizar el rol docente como mediador pedagógico en un contexto digital complejo y de repensar colectivamente el sentido educativo de estas herramientas, dando lugar a la figura del docente como un mediador crítico digital.