MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA - MODALIDAD A DISTANCIA
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ItemUsos del celular en las aulas: una herramienta de aprendizaje móvil en los estudiantes del nivel superior( 2025-9)En el marco de la Maestría en Tecnología Educativa, se desarrolló la práctica profesional que permitió promover en los estudiantes del nivel superior en el Colegio Universitario Liceo Informático de la ciudad de Santa Rosa, provincia de La Pampa (Argentina), el uso pedagógico del celular en las aulas como una herramienta didáctica de aprendizaje. El Mobile Learning (Aprendizaje móvil) se refiere a la construcción del conocimiento a través de dispositivos móviles como el celular. Los teléfonos móviles se han convertido en una herramienta didáctica de uso permanente y constante para nuestros estudiantes. Sin embargo, la utilización de los celulares en las aulas es un debate que se dirime entre lo prohibido y lo permitido en los distintos niveles del sistema educativo. Cabe señalar, que existen diversas publicaciones, investigaciones, artículos en revistas y periódicos, así como opiniones de especialistas, que analizan las ventajas y desventajas de los usos del celular en los estudiantes universitarios. Esta investigación-acción se llevó a cabo mediante una metodología que privilegió la combinación de un enfoque mixto. Para la recolección de datos, se realizaron observaciones, registros de clases y encuestas a los/as estudiantes del nivel superior. Además, se cuantificaron las características y necesidades de los estudiantes de los Profesorados de Educación Secundaria en Tecnologías y de Educación Secundaria en Ciencia Política. A partir de los resultados obtenidos y arrojados producto de las diversas técnicas de investigación aplicadas, que permitieron la identificación de los distintos usos que los estudiantes del nivel superior hacen del teléfono móvil en el ámbito áulico, se diseñó un dispositivo de formación inicial con el propósito de acercar herramientas y recursos que promuevan y favorezcan su incorporación pedagógica por parte de los alumnos y las alumnas universitarias
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ItemAsesoramiento académico personalizado en educación superior en línea : detección de trayectorias en riesgo( 2025-9)En la era digital, la educación superior en línea ha experimentado un significativo crecimiento, brindando oportunidades de aprendizaje flexibles a una población diversa de estudiantes. Sin embargo, la retención y el éxito académico en entornos virtuales siguen siendo desafíos críticos. Esta investigación se centra en la implementación y evaluación de un sistema de medición del estado académico en programas de educación superior en línea, con el objetivo de identificar estudiantes cuyas trayectorias académicas se encuentran en situación de riesgo, y poder intervenir tempranamente para prevenir rezago y deserción. El estudio parte de la premisa de que cada estudiante es único y requiere un abordaje personalizado para alcanzar su máximo potencial. En este entendimiento, se ponderan datos de un grupo definido de estudiantes, a partir de la aplicación de dos matrices (una de valoración de desempeño académico y otra de valoración de socialización), para analizar y comprender su comportamiento, y detectar tensiones e inconsistencias. Esto incluye indicadores como la participación en el aula virtual, el rendimiento en evaluaciones, el tiempo dedicado al estudio, la interacción con recursos de aprendizaje y el intercambio social con otros compañeros. Los datos fueron recopilados en una licenciatura de cuatro años de duración, dictada en modalidad en línea, en una universidad privada de Argentina. Se utiliza el cruce de las matrices mencionadas para configurar un dispositivo de detección de trayectorias en riesgo. El objetivo, una vez identificadas, es ofrecer un asesoramiento personalizado con recomendaciones específicas tendientes a la mejora. Los resultados de este trabajo muestran un impacto positivo en la retención y el éxito académico de los estudiantes, confirmando que la detección temprana de trayectorias en riesgo permite brindar los apoyos necesarios de forma preventiva y no reactiva
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ItemSistema de información y gestión educativa del desarrollo profesional : entorno virtual de enseñanza y aprendizaje para la Policía de la Ciudad de Buenos Aires( 2025-5)El presente proyecto de innovación tecnológica propone atender una necesidad encontrada en la Policía de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina): hacer eficiente la gestión del conocimiento organizacional. Analizando la dinámica educativa que se produce sobre sus integrantes, tanto dentro como fuera de la institución -pero que impacta directamente sobre su desarrollo profesional- se busca avanzar en el diseño de una herramienta digital como instancia de software que permita conectar al policía con la institución a la cual pertenece, apoyando sus prácticas educativas, capitalizando el saber adquirido como bien cultural, permitiendo así, que la institución -como una sociedad educativa en red- genere y registre el conocimiento organizacional y lo distribuya desde el aprendizaje en línea (E-Learning). El plan de gestión se presenta como la exposición de los requerimientos funcionales necesarios para crear un Entorno Virtual de Enseñanza y Aprendizaje sobre la base tecnológica inicial de un sistema informático (debido a la magnitud y complejidad de la organización), como tecnología de Gestión del Conocimiento necesaria para el desarrollo profesional de los integrantes de esta joven fuerza de seguridad, considerando la adecuación de los medios disponibles en concepto de reutilización y la adquisición de software Open Source, por tanto, inicialmente, no se define presupuesto
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ItemContenidos digitales para la enseñanza sobre memoria local de nuestras Islas Malvinas( 2025-5)El presente trabajo aborda algunas posibles formas innovadoras en la enseñanza de la Historia mediada por las nuevas tecnologías. Teniendo en cuenta los/as destinatarios/as, se buscó indagar en criterios para la selección, elaboración, puesta en marcha y evaluación de recursos digitales dentro de un itinerario de propuestas que enlaza a los protagonistas de un proceso histórico significativo en nuestra historia reciente (veteranos de guerra de Malvinas de Florencio Varela, Buenos Aires, Argentina) con estudiantes y docentes que enseñan y aprenden contenidos mediados por tecnologías. La configuración social de la pospandemia plantea nuevos desafíos dentro del campo educativo y, especialmente en la enseñanza del pasado también se complejiza la construcción de propuestas innovadoras y adecuadas para las nuevas generaciones que no fueron protagonistas de experiencias-límite. La intencionalidad de la indagación se centraliza en el abordaje de esta problemática y alrededor de la enseñanza de la historia y la memoria, sobre todo en relación a qué, por qué y cómo transmitir saberes significativos mediados por dispositivos digitales. Se indaga en los presupuestos subyacentes en la elaboración de actividades y recursos tecnológicos en entornos híbridos para aulas heterogéneas. Desde un enfoque interpretativo cualitativo, desde la perspectiva de una Pedagogía de la Memoria y de la Didáctica Transmedia se busca comprender las dinámicas de la memoria social y relevar los modos en que se construyen los relatos mediados didácticamente por la TIC a través de las narrativas transmedia. La mirada puesta en las relaciones entre sujetos, conocimiento pedagógico y recursos digitales podría contribuir a los debates pedagógico-didácticos actuales sobre educación y nuevas tecnologías a fin de intensificar la actualización en la formación docente (inicial y permanente) que incorpore estas miradas desde propuestas más comprometidas con los saberes locales en un contexto en constante cambio
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ItemInnovación docente universitaria y tecnologías digitales: estrategias colaborativas para la formación en educación física y deportes( 2025-9)El presente trabajo propone el diseño e implementación de estrategias mediadas por Tecnologías de la Información, la Comunicación y las tecnologías digitales emergentes para establecer una comunidad de aprendizaje docente y promover el trabajo colaborativo en el ámbito universitario. En este contexto, los docentes de la carrera de Educación Física y Deportes asumen un rol protagónico en el desarrollo de actividades orientadas a la construcción de proyectos que integren herramientas digitales para gestionar aprendizajes significativos y sostenibles. Desde una perspectiva epistemológica, se reconoce la relevancia del aprendizaje basado en proyectos como enfoque pedagógico transformador. Según Bruner (1990), este modelo no solo se centra en el aprender haciendo, como lo plantea John Dewey (1914), sino que también potencia el desarrollo de habilidades interpersonales y colaborativas esenciales para afrontar los desafíos del siglo XXI (Fullan, 2014; Fullan & Langworthy, 2022). En este sentido, las tecnologías digitales constituyen un eje clave en la configuración de entornos de aprendizaje flexibles, interactivos y conectados, donde los docentes y estudiantes co-construyen conocimiento a través de experiencias contextualizadas y significativas (Coll, 2023). Resulta indispensable, por lo tanto, que los futuros profesionales del profesorado y la licenciatura en Educación Física y Deportes (particularmente en la sede Rosario de la Universidad Abierta Interamericana) desarrollen competencias digitales, colaborativas y globales que les permitan responder a las demandas de una sociedad en constante transformación. Sin embargo, este propósito solo puede alcanzarse mediante una sólida formación docente universitaria que promueva el liderazgo pedagógico y la mediación de las tecnologías digitales