Herramientas de inteligencia artificial generativa en educación secundaria para adultos : repensando las prácticas pedagógicas en la educación

Abstract

El presente trabajo tiene como objetivo explorar cómo la incorporación de herramientas de inteligencia artificial generativa (IAGen) impacta en las prácticas pedagógicas, las responsabilidades docentes y las percepciones en el nivel secundario para adultos. En particular, se buscó reconocer los cambios que estas tecnologías introducen en el rol del docente, describir las estrategias de adaptación metodológica y explorar las actitudes, expectativas y desafíos que perciben los educadores ante su implementación. La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo con elementos descriptivos, e incluyó la aplicación de entrevistas semiestructuradas y encuestas abiertas a docentes en ejercicio. Esta estrategia permitió combinar la riqueza interpretativa de los relatos individuales con una visión más amplia y colectiva sobre las prácticas actuales. Los resultados revelan una valoración positiva sobre el potencial de la IAGen para agilizar tareas, diversificar materiales, personalizar propuestas educativas y fomentar la motivación estudiantil. Sin embargo, también se evidencian barreras importantes como la desigualdad en el acceso a recursos tecnológicos, la escasa formación específica y la falta de lineamientos institucionales claros. Estas condiciones generan incertidumbre sobre el uso adecuado de la IAGen en el aula, especialmente en lo que respecta a la ética, la fiabilidad de la información y el riesgo de que los estudiantes sustituyan la compresión crítica por la copia automatizada. En las conclusiones se destaca que, si bien los docentes reconocen las oportunidades que ofrece la IAGen para transformar la enseñanza, su incorporación efectiva requiere un acompañamiento formativo sostenido, políticas claras y una infraestructura tecnológica adecuada. Asimismo, se enfatiza la necesidad de revalorizar el rol docente como mediador pedagógico en un contexto digital complejo y de repensar colectivamente el sentido educativo de estas herramientas, dando lugar a la figura del docente como un mediador crítico digital.