La capacitación docente en el trabajo con proyectos de inclusión en el nivel inicial

Abstract

El presente trabajo analiza la capacitación docente para la inclusión de los niños con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) según las características de las configuraciones de apoyo en los proyectos de inclusión en la actualidad en el nivel inicial de la ciudad de Avellaneda, provincia de Buenos Aires (Argentina). El objetivo es analizar cómo enfrentan los docentes los desafíos respecto de los proyectos de inclusión en el nivel inicial. Para ello, se realizó encuestas cerradas a 10 docentes con respecto a las características de los proyectos de integración en el nivel inicial de los 6 jardines que componen la muestra. A partir de los resultados obtenidos se visualiza que desde el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación y en cada jurisdicción, se fortalecen políticas en pos de una educación inclusiva. Sin embargo, la educación aún se encuentra en períodos de transición donde el derecho a la educación inclusiva no se traduce en la totalidad de los contextos escolares y en la vida de los estudiantes que requieren trayectos educativos personalizados. Así también se observan dificultades en el acompañamiento de los equipos docentes, que se encuentran con diversos obstáculos para llevar adelante una práctica pedagógica flexible e innovadora. En este sentido, es importante resaltar que, si bien se requieren tiempos institucionales para la transformación y el enriquecimiento de las prácticas, los tiempos de las personas son aquí y ahora