Los docentes de nivel inicial y primer ciclo, su conocimiento sobre dislexia : propuesta de intervención en el campo profesional

Abstract

La dislexia es un trastorno específico de la lectura y la escritura, una de las dificultades de aprendizaje frecuente en las aulas. La prevalencia de la dislexia afecta al 10-15% de la población escolar. La detección temprana de esta problemática y la puesta en acción de estrategias que compensen carencias tendrán un impacto positivo en el desarrollo del niño. Es fundamental, que los docentes cuenten con las herramientas necesarias para la detección inicial dado que en los primeros grados el cerebro infantil es más flexible para incorporar cambios. La derivación al profesional especializado contribuirá no solamente al aprendizaje de la lectura y escritura sino también será fundamental para afianzar la autoestima del alumno. La siguiente investigación tiene como objetivo examinar el grado de conocimiento que poseen las maestras de nivel inicial y primer ciclo primario acerca de la dislexia, una de las dificultades específicas de aprendizaje. Este trabajo se acerca a la realidad docente para registrar cuáles son las herramientas disponibles para la detección e intervención dentro de su espacio de trabajo. En la muestra participaron 38 docentes activas de escuelas de gestión pública y privada de la ciudad de Rosario, Santa Fe (Argentina). La recolección de datos se realizó a partir de la Escala de Conocimientos y Creencias sobre la Dislexia (KBDDS) (Soriano-Ferrer y Echegaray-Bengoa, 2014), junto a un cuestionario de preguntas. Los resultados de esta investigación muestran que los docentes no poseen un conocimiento preciso sobre dislexia: síntomas, detección y su manifestación en el aula. No obstante, la mayoría mostraron interés por el tema. A partir del análisis e interpretación de los resultados obtenidos, se realiza una propuesta para capacitar al docente con el fin de que logre mayor concientización sobre la dislexia, y se proporcionan técnicas y estrategias que los habiliten para accionar cuando un alumno presenta esta dificultad