Uso y/o abuso del celular en las escuelas

Abstract

El presente trabajo investiga cómo se adecua el uso del celular en el aula y cómo los docentes de nivel secundario en una escuela pública de Florencio Varela, Buenos Aires, Argentina, abordan su utilización como herramienta pedagógica durante los finales del ciclo lectivo 2023 y principios del ciclo 2024, especialmente tras los cambios provocados por la pandemia. El método utilizado fue cuantitativo, midiendo variables como la frecuencia de uso del celular y el rendimiento académico de los estudiantes. El diseño de investigación es descriptivo-correlacional, lo que permitió describir detalladamente el fenómeno e identificar relaciones entre variables. Para la recolección de datos se aplicó una matriz de datos y una encuesta semiestructurada con preguntas mixtas, facilitando un análisis inductivo y profundo de la información. La muestra consistió en 31 docentes de nivel secundario de Florencio Varela, seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. El estudio resalta la necesidad de estrategias y políticas que promuevan el uso responsable de las redes sociales y fortalezcan la educación en ciudadanía digital dentro y fuera de la escuela. Se advierte que el uso excesivo del celular puede sumergir al adolescente en fantasías y anhelos, distorsionando su percepción de la realidad y generando consecuencias como aislamiento social, distracción, trastornos afectivos que afectan vínculos, alteraciones conductuales y problemas físicos. Los resultados muestran que, aunque los docentes reconocen los riesgos del uso del celular en el aula, sus respuestas varían: algunos adoptan un rol activo, integrándolo como herramienta pedagógica para un aprendizaje significativo; otros prefieren no intervenir, manteniendo enfoques tradicionales. Esta diversidad refleja una adaptación desigual y evidencia la necesidad de formación continua y estrategias claras para integrar eficazmente los dispositivos móviles en la educación