Intervención didáctica para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes del primer año de secundaria en la asignatura Economía y Administración desde un enfoque metacognitivo y de ecología de las ideas

Abstract

La investigación se originó ante la dificultad significativa de comprensión lectora observada en estudiantes de primer año en la asignatura taller de Economía y Administración, evidenciada por un aprendizaje memorístico, descontextualizado y sin capacidad de análisis o interpretación crítica de textos económicos. Mediante observaciones áulicas, entrevistas y análisis documental, se constató que los alumnos carecen de estrategias de lectura comprensiva. Se identificó además un abordaje pedagógico tradicional, sin inclusión explícita de la comprensión lectora en el programa de estudios, junto con el uso acrítico de tecnologías como la inteligencia artificial y una baja motivación hacia el área. Se concluye que la comprensión lectora no puede considerarse un aprendizaje accesorio dentro del campo económico-administrativo, sino una competencia central para el desarrollo del pensamiento crítico y la formación complementaria. La propuesta de intervención elaborada articula estrategias metacognitivas, lectura crítica y ecología de las ideas, con el fin de mejorar el desempeño lector y transformar las prácticas pedagógicas. Este proyecto no sólo responde a una necesidad puntual, sino que ofrece una base estructural para futuras mejoras educativas, promoviendo una enseñanza inclusiva, reflexiva y transformadora