La alfabetización académica en la carrera de Psicopedagogía en una universidad privada de Ituzaingó

Abstract

El presente trabajo aborda la problemática de la alfabetización académica en la carrera de Psicopedagogía de una universidad privada situada en la localidad de Ituzaingó, provincia de Buenos Aires (Argentina). La investigación parte de la premisa de que la lectura y la escritura en el nivel superior no son habilidades básicas generalizables, sino prácticas sociales situadas que requieren un proceso de enculturación en la disciplina específica. El objetivo central es analizar cómo evolucionan las competencias lectoras y escriturarias de los estudiantes a lo largo de su trayecto formativo y de qué manera estas prácticas inciden en la construcción de su identidad profesional. Desde una perspectiva metodológica, se adoptó un enfoque cualitativo. Esto permitió indagar y contrastar las representaciones y experiencias de estudiantes tanto del tramo inicial como del ciclo avanzado de la carrera, focalizándose en el sentido que otorgan a las tareas académicas y al uso de normas de rigor científico. Las conclusiones a las que se arribó evidencian un quiebre cualitativo significativo hacia el final de la formación. Mientras que en los primeros años prevalece una lógica instrumental orientada a la "aprobación" y cumplimiento normativo, en el estadio avanzado emerge una apropiación epistémica de la escritura. Se constata que la internalización del citado bibliográfico y la fundamentación teórica dejan de percibirse como una coerción externa para constituirse en herramientas esenciales del rol psicopedagógico. En definitiva, se demuestra que la alfabetización académica actúa como un vehículo indispensable para la transición de estudiante a profesional, reconfigurando la lectura y escritura como competencias laborales inherentes al campo psicopedagógico.