Procrastinación y autoeficacia académica en estudiantes de Psicología

Abstract

El objetivo de este trabajo fue conocer la relación entre la procrastinación y la autoeficacia académicas en estudiantes universitarios. Se trató de un estudio correlacional con diferencia de grupos, aplicado a una muestra de 128 estudiantes de Psicología, pertenecientes por igual a una universidad privada y a una pública de la misma región. Los instrumentos usados fueron la adaptación argentina de la Tuckman Procrastination Scale [ATPS] para procrastinación, la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas [EAPESA] para autoeficacia, y un cuestionario sociodemográfico ad hoc para variables como sexo, edad y tipo de universidad. Las escalas y el cuestionario se completaron mediante Google Forms y los datos se analizaron en SPSS. Se utilizó el estadístico Rho de Spearman para estudiar la correlación entre procrastinación y autoeficacia. Para comparaciones según sociodemográficos se aplicaron T de Student y F de ANOVA para procrastinación, y U de Mann Whitney y H de Kruskall Wallis para autoeficacia. Los resultados indicaron una correlación significativa inversa y de baja intensidad entre procrastinación académica y autoeficacia. Se encontraron diferencias significativas según sexo; los hombres reportaron mayor autoeficacia que las mujeres. Asimismo, estudiantes de universidades privadas se percibieron con mayor autoeficacia que los de universidades públicas