La educación virtualizada y sus avatares cotidianos desde el punto de vista de los docentes universitarios, en el contexto de COVID-19 : virtualización y pandemia

Abstract

El presente trabajo final integrador (TIF) tuvo como objetivo principal explorar el impacto de la actual educación virtualizada en la labor docente en la carrera de Psicología durante el contexto de pandemia por COVID-19, para lo cual se realizó un estudio de carácter exploratorio de corte mixto cuanti-cualitativo, provisto de una breve entrevista y de una encuesta semiestructurada, que combina preguntas abiertas y cerradas. De los encuestados se consiguió un total de cincuenta respuestas y de los entrevistados, fueron dos los participantes. De acuerdo con los resultados obtenidos, en el contexto de pandemia (debida a la gripe COVID-19 causada por el coronavirus SARS-CoV-2), la virtualización/ “domiciliación” de la educación tiende a facilitar la continuidad pedagógica de la formación universitaria del estudiante (coadyuvando al docente a impartir su materia y a alcanzar las correspondientes expectativas de logro, aunque sea remotamente). Pero, simultáneamente, la co-función de la falta de una capacitación docente suficiente en el uso de las TICs (teniendo en cuenta, además, la mayor cantidad de herramientas y/o estrategias tecnológicas que el confinamiento por la emergencia sanitaria instó a utilizar y que antes no eran estrictamente necesarias) y la desregulación inesperada de su “home-office” (trabajo de oficina desde casa) sumada a interrupciones, distracciones y/u obstáculos propios del ámbito doméstico, del uso incrementado de los servicios básicos (luz, agua, gas) y de la saturación de internet; provocan un desfasaje entre el rol profesional del docente y su dimensión personal que afecta y altera negativamente (trastoca y/o perjudica) tanto su óptimo desempeño/rendimiento pedagógico como el acontecer normal de la rutina de su vida cotidiana