Relaciones entre las interacciones parentales, las habilidades lingüísticas y autorregulación emocional en niños/as de 3 a 6 años de Avellaneda

Abstract

El presente estudio examinó la relación entre las interacciones parentales observadas, las habilidades lingüísticas y la autorregulación emocional en niños y niñas de 3 a 6 años residentes en Avellaneda, Argentina. El interés del trabajo se fundamenta en la evidencia que señala a la familia como principal contexto de socialización durante la primera infancia y como modulador del desarrollo cognitivo, lingüístico y socioemocional. Se empleó un diseño cuantitativo, no experimental y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 61 niños/as en edad preescolar y sus cuidadores principales. Las interacciones parentales fueron evaluadas mediante el instrumento observacional PICCOLO, que analiza las dimensiones de afecto, responsabilidad, aliento y enseñanza en situaciones naturales de interacción. Las habilidades lingüísticas se evaluaron mediante subpruebas verbales del WPPSI-IV, incluyendo tareas de información, nombres, vocabulario, semejanzas y comprensión, con el fin de analizar componentes diferenciados del procesamiento lingüístico. La autorregulación emocional se evaluó a través del Children’s Behavior Questionnaire – Very Short Form (CBQ-VSF), que mide dimensiones temperamentales como extraversión, afecto negativo y esfuerzo de control. Asimismo, se relevaron variables sociodemográficas mediante la escala NES. Los resultados evidenciaron asociaciones positivas significativas entre algunas dimensiones de interacción parental y el desempeño lingüístico, particularmente entre afecto parental y vocabulario, así como entre afecto y enseñanza con la subprueba semejanzas. Además, se observó una asociación positiva entre el nivel educativo materno y el rendimiento en semejanzas. No se encontraron asociaciones consistentes entre las dimensiones de interacción parental y los indicadores de autorregulación emocional. Los hallazgos destacan la relevancia de la calidad de las interacciones tempranas en el desarrollo del lenguaje infantil y aportan evidencia sobre los factores relacionales y contextuales asociados al desarrollo en la primera infancia.