¿Qué estrategias tienen los docentes del primer ciclo del nivel primario en la provincia de Buenos Aires para trabajar con aulas heterogéneas?

Abstract

El presente trabajo se propone caracterizar las estrategias pedagógicas que implementan los docentes del primer ciclo del nivel primario en la provincia de Buenos Aires (Argentina) para abordar la heterogeneidad en el aula. El estudio parte del reconocimiento de un cambio de paradigma educativo, transitando desde un modelo de integración hacia uno de inclusión plena que exige la transformación sistémica del entorno para responder a la singularidad de cada estudiante. El problema de investigación surge ante la brecha detectada entre las prescripciones del marco curricular (2018) y la realidad de la práctica docente, marcada por una percepción de limitaciones en la formación inicial y continua para gestionar la multipropuesta y la simultaneidad. Desde un enfoque metodológico mixto con orientación predominantemente cuantitativa y descriptiva, se analizan prácticas fundamentales como el andamiaje, los agrupamientos flexibles y la adopción de los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). El trabajo contrasta la evidencia empírica recolectada con referentes teóricos como Rebeca Anijovich (2015), diferenciando los casos de transformación efectiva del entorno de aquellos donde la práctica se reduce a un apoyo reactivo. Los hallazgos pretenden arrojar luz sobre las herramientas metodológicas reales con las que cuentan los docentes para operativizar la inclusión en escenarios de alta diversidad.