Gestionando la inclusión : los niños hipoacúsicos en jardines comunes

Abstract

En la actualidad, es mucha la diversidad con la que se trabaja en los institutos educativos. Dentro de ésta, se encuentran los niños que tienen alguna deficiencia auditiva, es decir, los niños hipoacúsicos que desde edades tempranas asisten a jardines comunes por elección de los padres y estas escuelas deben incluirlos. El presente trabajo está realizado con un enfoque de investigación cualitativo y un diseño etnográfico, tiene como objetivos identificar las herramientas que brinda el equipo de gestión a los docentes con niños hipoacúsicos en sus salas, como así también definir el lugar que ocupa la lengua de señas argentina en la vida de estos pequeños pudiendo comunicarse oralmente y comprobar los beneficios del contacto con otras personas sordas. Para esto se realizaron entrevistas en profundidad a diversas personas relacionadas con jardines comunes y jardines especiales de la Ciudad de Buenos Aires y de la provincia de Buenos Aires (Argentina), además de familiares de niños hipoacúsicos y personas sordas, con el fin de tener una amplia gama de respuestas que dé cuenta del niño hipoacúsicos desde distintos aspectos. Como conclusiones logradas se puede decir que los equipos directivos deben ofrecer a los docentes herramientas necesarias para afrontar su tarea diaria, desde capacitaciones, charlas o talleres, hasta la guía, el sostén y el acompañamiento ante lo que representa un desafío para lo cual no fueron del todo formados. Por otra parte, si bien la lengua oral es indispensable para el niño sordo no puede ser el único medio de comunicación ya que, al negarle la lengua de señas, que es la lengua madre de estos niños, se estaría vulnerando el derecho a recibir el entorno lingüístico adecuado, al igual que sucede con respecto al contacto con otras personas sordas que forman parte de su comunidad