Actividades didácticas y pensamiento crítico en primer año de educación superior

Abstract

Este trabajo tuvo como objetivo conocer el lugar que ocupa el pensamiento crítico en el primer año de educación superior desde la perspectiva de los estudiantes y los docentes. A su vez, se indagó acerca de las actividades didácticas que realizan los docentes para promover el pensamiento crítico. Por último, se compararon las representaciones que tienen los docentes, con relación a su propia práctica, con los datos obtenidos de los estudiantes. La muestra fue intencional y estuvo compuesta por 20 estudiantes de primer año de la carrera de Psicología de una universidad privada; 10 estudiantes de primer año de la carrera de Ciencias Sociales y 10 estudiantes de la carrera de Ciencias Naturales de un Instituto público de formación docente de la provincia de Buenos Aires (Argentina). Total, muestra: 40 estudiantes. También se entrevistó a cinco docentes de las distintas instituciones antes mencionadas y se realizaron tres observaciones de clases. Con relación a la instrumentación metodológica, se utilizó un cuestionario de actividades de enseñanza orientado a los alumnos, una entrevista estructurada dirigida a los docentes y se realizaron registros escritos en las observaciones de clases. Se encontró una fuerte concordancia entre las representaciones que los docentes tienen de sus actividades didácticas y la representación de los estudiantes con relación a dichas prácticas. Ambos grupos coinciden en que los docentes intentan promover el pensamiento crítico