Procrastinación académica y ansiedad ante los exámenes en alumnos universitarios

Abstract

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre procrastinación académica y ansiedad ante los exámenes en estudiantes universitarios. El diseño que se llevó a cabo fue de tipo no experimental, de enfoque cuantitativo, correlacional y temporalidad transversal. Se trabajó con un muestreo no probabilístico, de tipo intencional de 116 estudiantes universitarios mayores de 18 años, el 34,5 % hombres y 65,5 % mujeres entre 18 años y 53 años (M= 24,49 DT= 5, 96%) a quienes se les administró un protocolo compuesto por: un consentimiento informado, un cuestionario sociodemográfico Ad-Hoc; la Escala de procrastinación académica [EPA] (Busko, 1998), adaptado por (Domínguez et al., 2014) y la Escala de ansiedad cognitiva frente a los exámenes (Cassady & Johnson., 2002), adaptación argentina por Furlan et al. (2010). Los resultados evidenciaron que no se halló relación significativa entre las variables principales, por lo cual la hipótesis general se vio refutada. Respecto a quienes realizaron una carrera previa y quienes no, los segundos poseen mayor ansiedad cognitiva frente a los exámenes. Asimismo, cuanto peor alumno se considera un sujeto, más ansiedad cognitiva frente a los exámenes y procrastinación académica presenta. Se concluyó que cuando los estudiantes son evaluados a la mitad del proceso escolar puede no encontrarse relación entre las variables (García et al., 2020). A su vez, los niveles de ansiedad van disminuyendo efecto de aprendizaje sobre aquello que causaba ansiedad a medida que pasa el tiempo (Casari et al., 2014). Por último, se entiende que la procrastinación académica influye en el bienestar psicológico de los sujetos, pudiendo causar reacciones psicológicas desagradables que afectan a la autoimagen (Furlan et al. 2014) y así la autopercepción del alumno