La incidencia de las nuevas tecnologías sobre los dispositivos básicos de aprendizaje durante el periodo de pandemia

Abstract

El presente trabajo intenta analizar desde la perspectiva de los psicopedagogos, los resultados de la utilización de las Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para el desarrollo de los procesos básicos de aprendizaje en los diversos ámbitos de intervención, durante el periodo de pandemia. La psicopedagogía ante la emergencia se encuentra con el reto de responder a las necesidades pedagógicas creadas por la pandemia, esto implica pasar de la modalidad de intervención presencial a la virtual. Por lo cual la investigación se realiza para conocer y adecuar los encuadres de tratamiento a nuevos modos de intervención. Esto llevó primero a reconocer situaciones específicas en las cuales dichos procesos se ven modificados gracias a las nuevas tecnologías. Segundo a esclarecer qué nuevos modos de intervención y tratamiento han implementado los psicopedagogos, teniendo en cuenta el distanciamiento social y las nuevas tecnologías para el desarrollo de los dispositivos básicos de aprendizaje (DBA) y en pos de esto, evaluar la eficacia de los encuadres con la finalidad de generar aprendizajes significativos. El propósito principal se enfocó en el uso de las TIC en los encuadres de tratamiento en beneficio de los DBA, para el mismo se acudió a la utilización de técnicas de análisis y encuestas realizadas a psicopedagogos que ejercen en diferentes ámbitos, con la finalidad de reconocer los cambios efectuados durante las intervenciones. Como conclusión se arribó que la utilización de estas permite que el sujeto desarrolle la capacidad de interpretar y adquirir conocimientos generando aprendizajes significativos. Se podría pensar a la virtualidad como un plan general que abarque métodos, técnicas y recursos didácticos que prioricen el proceso, fortaleciendo los aprendizajes. Prevalecen las estrategias didácticas innovadoras que permiten fomentar un proceso cognitivo dinámico, evitando así la pedagogía tradicional y priorizando un aprendizaje no solo significativo sino también autónomo que alcance los propósitos de formación que exige la pandemia