El aprendizaje matemático en niños con síndrome de Down : desarrollo del concepto de número

Abstract

El conocimiento matemático se considera fundamental para que cualquier persona tenga una vida independiente. En el caso particular de los niños con síndrome de Down, se ha sostenido históricamente que aprendían matemática de manera memorística y automática. Con el objetivo de optimizar el aprendizaje en función de sus capacidades, es primordial entender cómo se apropian de los conceptos matemáticos básicos, de la adquisición del número. La presente investigación tiene como propósito conocer dichas características, que permitan realizar propuestas educativas adecuadas. A raíz, de que actualmente son escasas las investigaciones realizadas sobre este tema. Con este fin se ha realizado un estudio de caso, desde un enfoque metodológico cualitativo, aplicando el instrumento TEDI-MATH (Test para el Diagnóstico de las Competencias Básicas en Matemáticas) a dos niñas de 7 y 8 años con síndrome de Down. Los resultados de la investigación demuestran los obstáculos de los niños con síndrome de Down, quienes no alcanzan el concepto de desarrollo de número. Finalmente, se plantea la necesidad de implementar metodologías individualizadas a fin de maximizar la adquisición sobre el conocimiento matemático en este grupo poblacional, y en tal sentido, se proponen orientaciones para potenciar sus aprendizajes en estos niños