El psicopedagogo en la inclusión escolar de niños y niñas con dislexia en una escuela de nivel primario de zona oeste

Abstract

La presencia de problemas de aprendizaje en la población infantil es una preocupación constante de los educadores y los padres, estos problemas de aprendizaje van asociados frecuentemente a la existencia de dificultades en la lectoescritura. Las dificultades de lectoescritura suponen un déficit en la capacidad para procesar los símbolos del lenguaje escrito, lo que determina la aparición de problemas de lectura, escritura y pronunciación. Según el DSM 5, la dislexia es un término alternativo utilizado para referirse a un patrón de dificultades del aprendizaje que se caracteriza por problemas con el reconocimiento de palabras en forma precisa o fluida, deletrear mal y poca capacidad ortográfica. Si se utiliza dislexia para especificar este patrón particular de dificultades, también es importante especificar cualquier dificultad adicional presente, como dificultades de comprensión de la lectura o del razonamiento matemático. El presente trabajo de investigación tiene como objetivo principal indagar sobre que intervenciones realiza el Equipo de Orientación Escolar (EOE) para la inclusión de niños y niñas con dislexia. El mismo se realizó con un enfoque cualitativo y explicativo. Utilizando entrevistas semiestructuradas que se realizaron a seis psicopedagogas y dos docentes de nivel primario, se llevó a cabo un análisis de los resultados obtenidos de dichos instrumentos para identificar si el EOE realizaba intervenciones para la inclusión de niños y niñas con dislexia y cuáles eran las mismas. Al finalizar el análisis de los resultados y habiendo llegado a una conclusión es de suma importancia que los niños y niñas con dicha condición sean intervenidos por el EOE y por psicopedagogas, ya que el proceso mejora mediante las estrategias, las herramientas y la estimulación cognitiva que los profesionales les brindan