La implementación de la educación emocional en la educación inicial y la forma en que impacta en el comportamiento y modalidad aprendizaje de los niños dentro de la sala

Abstract

El presente trabajo analiza las técnicas utilizadas por docentes de la provincia de Buenos Aires (Argentina) durante el ciclo lectivo 2024 para trabajar la educación emocional y los cambios que observan en sus alumnos producto de esta enseñanza. La información fue recabada a través de entrevistas semiestructuradas, generando un espacio para que compartieran sus experiencias, reflexiones y observaciones sobre las prácticas pedagógicas vinculadas a la inteligencia emocional, con el objetivo de realizar un análisis cualitativo de los datos obtenidos. El muestreo fue conformado por 5 docentes de nivel inicial, seleccionadas de forma no probabilística mediante las técnicas de bola de nieve y conveniencia. Los resultados arrojados por la investigación indican que las docentes entrevistadas carecen de formación formal en educación emocional, pese a la relevancia del área en el diseño curricular. Ante esta situación, recurrieron a diversas fuentes de información para implementar estrategias en sus prácticas. Entre las estrategias utilizadas, se destacan juegos, cuentos, videos, títeres, pero principalmente un abordaje diario orientado a reflexionar sobre las emociones, creando un ambiente seguro para que los niños se expresen, validando sus emociones y trabajando en el control de las reacciones impulsivas. Para esto, involucran a las familias como parte esencial; sin embargo, suele no ser suficiente el tiempo para generar cambios concretos en ellas. Las docentes reportaron mejoras significativas en la expresión emocional, la comunicación, la resolución de conflictos y una marcada disminución de la violencia en la sala. Estos cambios impactan en el rendimiento académico de los niños, mejorando el mismo de forma notable.