Los distintos tipos de estrategias de enseñanza implementadas por los docentes de sala de 4 años para acompañar a niños con necesidades educativas especiales en nivel inicial durante la modalidad virtual en el ciclo lectivo 2020

Abstract

El presente trabajo indaga acerca de las estrategias de enseñanza que se vincularon con la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales durante la modalidad virtual en el ciclo lectivo 2020 implementadas por los docentes de nivel inicial de una institución educativa de gestión privada situada en Ramos Mejía, provincia de Buenos Aires (Argentina). El estudio emplea el método cualitativo, de alcance exploratorio y descriptivo. La muestra se conformó por docentes de nivel inicial que reúnen la característica de estar vinculadas con el objeto de estudio al realizar su labor en segunda sección (niños de 4 años), dentro de instituciones de gestión privada en la zona de Ramos Mejía. El tipo de muestra ha sido no probabilística. La técnica para la recolección de datos en el campo fue la entrevista semi-dirigida, se construyeron matrices de análisis y se realizó un análisis. Los resultados arrojados por la investigación permiten describir que los docentes de nivel inicial durante la pandemia realizaron diversas estrategias inclusivas señalando principalmente una atención individualizada junto con apoyos personalizados para asegurar el derecho a la educación frente a las dificultades y ausencias. Asimismo, ejecutaron adaptaciones curriculares respetando las modalidades de aprendizaje, brindaron oportunidades de aprendizaje colaborativo y ofrecieron diversidad de materiales y recursos. Se identificaron como desafíos y obstáculos en los entornos virtuales la falta de capacitación previa en el uso de las tecnologías, las dificultades en lograr la conectividad y sostener el interés de los estudiantes, las limitaciones del juego a través de las pantallas, la necesidad del compromiso de las familias en los procesos de enseñanza, interacción social limitada junto con impacto del distanciamiento social, la falta de colaboración de profesionales como dispositivos institucionales para acompañar las trayectorias escolares y la falta de formación y capacitación inclusiva en los docentes. De esta manera, se concluyó la importancia de crear verdaderos enfoques inclusivos. El cual requiere del respeto por la individualidad junto con la colaboración y compromiso de todos integrantes de las trayectorias educativas de los niños con necesidades educativas especiales