Bienestar psicológico en docentes de escuelas de gestión pública en contextos vulnerables y no vulnerables de la zona oeste del Gran Buenos Aires

Abstract

En el presente trabajo se analizó el nivel de Bienestar Psicológico en docentes de establecimientos educativos de gestión estatal vulnerables y no vulnerables de la zona oeste del Gran Buenos Aires (Argentina). Para ello se utilizó la Escala de Bienestar Psicológico de Ryff (Autor: Ryff, 1989; adaptación argentina de Casullo, 2002), en 97 docentes. Se pretendió confirmar o refutar la hipótesis que sostiene que el bienestar psicológico en docentes de establecimientos educativos vulnerables es menor en comparación con el nivel de bienestar psicológico de los docentes que trabajan en escuelas no vulnerables de la zona oeste del gran Buenos Aires, en los niveles educativos inicial, primario y secundario. El diseño posee un enfoque cuantitativo, descriptivo y comparativo entre grupos. En el desarrollo de las entrevistas lo observado fue que más allá de si se trata de una escuela de alta vulnerabilidad o no, hay docentes desmotivados o desbordados como consecuencia de la alta demanda social que recae sobre la escuela, que, a su vez, se encuentra completamente abandonada, sin recursos ni insumos básicos, en aulas destruidas, sin puertas ni vidrios en las ventanas para desarrollar las clases. Esto mismo se vio reflejado en los resultados del análisis de los datos estadísticos, en ellos se pudo observar que la existencia de diferencias estadísticamente significativas se produce entre los docentes que creen que su escuela les brinda los elementos para ejercer la docencia, quienes mostraron un nivel superior de la dimensión Vínculos, en comparación con los docentes que indicaron que las escuelas no le brindan los insumos necesarios. Lo mismo sucede con aquellas escuelas que cuentan o no con una buena infraestructura