Uso de dispositivos electrónicos y libros en la regulación emocional de niños

Abstract

El siguiente estudio se propuso investigar cómo se asocia el uso de dispositivos electrónicos y libros en la regulación de niños/as en edad escolar, así como también describir y comparar la cantidad de tiempo que los utilizan de acuerdo a variables sociodemográficas. El estudio contó con una muestra no probabilística de tipo intencional y bola de nieve compuesta por 150 niños y niñas de entre 8 y 12 años residentes de Argentina. Se utilizó un cuestionario sociodemográfico ad-hoc, relacionado con la utilización de dispositivos electrónicos y libros y el cuestionario de regulación cognitiva emocional – versión niños (CERQ-K). Se halló, en relación a la cantidad de horas por día que el niño/a mira TV, que la mayoría (34,7%) lo hace entre 1 y 2hrs. A su vez, en el caso de la computadora el porcentaje más alto (22%) la usa también entre 1 y 2hrs. No obstante, respecto al uso de la Tablet, un 69,3%, refirió que no la usa. Por último, el celular es usado más de 4hrs por día, representando el 45,3% de los niños/as. En lo referido a la cantidad de horas por semana que los niños/as dedican a la lectura general, la mayoría (66,7%), leen entre 0 y 1 hrs. Sucede lo mismo con la lectura de libros en el tiempo libre (sin contar la lectura obligatoria del colegio) donde quienes leen entre 0 y 1 hrs por semana representan un 44,7%. Se encontró una correlación positiva baja entre: el uso de la TV y las variables C y CO; inversa y baja entre el uso de la Tablet y la AU y P, pero positiva y baja con CO; entre el uso del celular y C, también de tipo positiva y baja; también el uso de computadora y AU, A y R de tipo directa y baja y con D de tipo inversa y baja; por último, las horas en que lee libros en su tiempo libre con D se asoció de manera directa y baja y con CO, la asociación fue inversa y baja. A su vez, el uso del celular se relacionó de forma inversa con las variables sociodemográficas tales como: nivel educativo de la madre y nivel educativo del padre. Así como entre este último y la cantidad de horas de lectura, de manera directa y baja. Con respecto al género, las horas en que lee libros y las horas en que lee libros sin contar los del colegio, presentaron diferencias significativas registrándose los mayores puntajes en el grupo femenino, en comparación con el masculino. Se concluye que la exposición y el uso de medios electrónicos por parte de niños y adolescentes puede tener consecuencias negativas sobe su desarrollo cognitivo, social y afectivo