Percepciones de los docentes de nivel inicial sobre el uso del patio escolar

Abstract

El presente trabajo final analiza las percepciones de los docentes de nivel inicial sobre el uso pedagógico del patio escolar como espacio clave para el desarrollo integral de los niños, en diálogo con aportes teóricos que lo conciben como un ámbito de juego, socialización, exploración y aprendizaje significativo. La investigación se orienta a comprender de qué manera las concepciones docentes inciden en la valoración y en la utilización de este espacio en la vida cotidiana escolar. Se adoptó un enfoque cualitativo, con un diseño descriptivo-interpretativo de estudio de caso múltiple. La recolección de información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas a tres docentes de una institución de gestión pública, cuyas trayectorias profesionales fueron diversas. El análisis de los datos se efectuó a partir de una matriz de doble entrada organizada en categorías de análisis vinculados con las percepciones sobre el patio, las prácticas pedagógicas, la autonomía y supervisión, la formación docente, la inclusión, las restricciones institucionales y la participación comunitaria. Los resultados muestran que los docentes reconocen al patio como un espacio pedagógico fundamental que favorece el juego libre, la socialización y la construcción de aprendizajes implícitos vinculados con valores como la cooperación, el respeto y la autonomía. Sin embargo, también se identifican tensiones entre libertad y control, carencias en la formación específica, limitaciones institucionales y dificultades para garantizar una inclusión sistemática. Se concluye que el patio escolar posee un alto potencial educativo y que su resignificación requiere formación docente continua, flexibilidad institucional y participación de la comunidad educativa. De este modo, puede consolidarse como un espacio inclusivo, democrático y promotor del desarrollo integral en la educación inicial