Inclusión educativa de niños en situación de discapacidad

Abstract

Este trabajo analiza las estrategias y recursos que utilizan los directivos y los psicopedagogos/as en sus prácticas en cuatro instituciones de gestión pública del nivel inicial para garantizar la inclusión de niños con discapacidad. Es un trabajo de enfoque cualitativo, se utilizaron como instrumento entrevistas semiestructuradas para la recolección de datos a seis integrantes de cuatro equipos de conducción y a dos psicopedagogas, ya que cada una de ellas se desempeña en dos establecimientos del partido de Ituzaingó, provincia de Buenos Aires (Argentina) en el ciclo lectivo 2023. Mediante las entrevistas, se pudo detectar cuáles son las estrategias y recursos que utilizan para el trabajo conjunto que les permite garantizar la inclusión de niños con discapacidad y cuáles son las intervenciones puntuales que realizan las psicopedagogas junto al equipo de conducción y a las docentes en los distintos establecimientos. Se puede concluir que las psicopedagogas en aquellos establecimientos en los que cuentan con sede logran establecer equipos de trabajo de participación real con los equipos de conducción, contando con las estrategias y recursos necesarios para garantizar la inclusión educativa de niños con discapacidad. Por el contrario, en aquellos jardines en los que solo tienen extensión las psicopedagogas, no hay noción de pertenencia y los equipos de conducción tienen mayores expectativas de las que las psicopedagogas pueden cumplir, considerando la normativa vigente. Más allá de esto, se concluye que la inclusión educativa se efectiviza en los establecimientos encuestados