La formación docente en relación al desarrollo de escuelas inclusivas

Abstract

El presente trabajo de investigación indaga sobre la relación existente entre el paradigma inclusivo y la formación docente de nivel primario en Chajarí, Entre Ríos (Argentina). Los participantes del presente trabajo fueron estudiantes del último año de la carrera y docentes de un instituto superior. A ambos grupos de participantes se les administraron entrevistas semiestructuradas con preguntas abiertas. Los resultados arrojados indican que las estudiantes presentan miedos, incertidumbres y prejuicios frente al paradigma y sus ámbitos de aplicación y en reiteradas ocasiones ponen en duda su capacidad para llevarlo a la práctica. Sin embargo, manifiestan que la educación que reciben en relación al tema en cuestión es suficiente y muy buena, a pesar de que no fueron capaces de conceptualizar la inclusión ni diferenciarla de la integración. Se pone en evidencia así una falta de reconocimiento de las carencias relacionadas al paradigma en su propia formación. Las docentes de la institución poseen creencias positivas frente al tema en cuestión, aunque también se vislumbra un atisbo de incertidumbre en referencia a la aplicación del mismo. Tampoco lograron expresar un concepto claro de inclusión e integración, al igual que sus alumnas. Además, manifiestan que no se les brinda a las estudiantes teoría para trabajar en conjunto con maestros integradores ni para planificar flexiblemente. En lo referente a la Ley Nacional de Educación N°26206, las docentes de la institución expresan que no existe un correlato entre la misma y los planes de estudio de la carrera, frente a lo cual deben modificar los programas de sus asignaturas. Las fracturas que se pudieron vislumbrar, mencionadas anteriormente, constituyen los principales aportes de esta investigación al campo de estudio