El vínculo pedagógico durante el bienio 2020/2021 fortalecido por los equipos de conducción de escuelas secundarias

Abstract

El siguiente trabajo presenta las reflexiones que los equipos de conducción de las escuelas secundarias trazaron para fortalecer el vínculo pedagógico docente-alumno durante el proceso de bimodalidad que abarcó el período 2020/2021, el modo en que tuvieron que abordar las dificultades propias de un tiempo excepcional e inesperado producido por la aparición del coronavirus, los dispositivos pedagógicos y didácticos que establecieron en trabajo colectivo con su plantel docente para sostener la enseñanza y el aprendizaje con los estudiantes. Para poder realizarlo se llevó adelante un estudio de campo con entrevistas a los directivos de escuelas secundarias de la ciudad de Zárate, provincia de Buenos Aires (Argentina). Se pudo determinar las alteraciones que tuvieron lugar en la escolarización de los alumnos y que derivaron en trayectorias educativas discontinuas producto del contexto de pandemia. En donde la desigualdad quedó manifestada por la crisis económica como consecuencia de las brechas previas de sectores sociales que no tenían acceso a la conectividad y a los dispositivos. Y la nueva adaptación de los docentes en sus prácticas para reorganizar las secuencias de contenidos priorizando aquellos de índole “irrenunciable”. El trabajo permite conocer que la continuidad pedagógica, en espacios de virtualidad y de regreso progresivo a las clases, se desplegó sobre escenarios áulicos con otros formatos. La escuela secundaria tradicional tuvo que reinventarse ante lo no previsto y dar respuesta en contextos diversos a las demandas de los estudiantes y de sus familias. Sin embargo, deja en evidencia la figura insustituible de la escuela en todas sus configuraciones y en su representación simbólica