La investigación educativa : análisis y perspectivas de las competencias investigativas en docentes de educación superior de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador

Abstract

La investigación tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias investigativas y la trayectoria y participación en actividades científicas de docentes de educación superior de la provincia de Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador, e interpretar los factores formativos, institucionales, motivacionales y de divulgación asociados con el patrón observado. Se aplicó un enfoque mixto con diseño explicativo secuencial. La fase cuantitativa incluyó a 57 docentes, evaluados mediante una escala de competencias investigativas y un cuestionario de trayectoria y participación; la fase cualitativa incorporó entrevistas a dos docentes investigadores y dos directores de investigación. Se emplearon estadística descriptiva, Rho de Spearman, análisis temático de contenido e integración mediante una matriz conjunta. Los resultados mostraron que el 88% de los participantes alcanzó un nivel alto de competencias investigativas; por dimensiones, los niveles altos fueron 82% en saber conocer, 81% en saber hacer y 89% en saber ser. En contraste, el 54% presentó un nivel bajo de trayectoria y participación. La relación global fue positiva, muy débil y no significativa (rho = 0,159; p = 0,238). Saber conocer se relacionó de forma positiva y débil con la trayectoria, con significancia al 10% (rho = 0,258; p = 0,052), mientras que saber hacer mostró una relación positiva, débil y significativa al 5% (rho = 0,288; p = 0,030). Saber ser no presentó una relación significativa (rho = 0,120; p = 0,376). Se concluye que la alta autopercepción de competencias no se traduce automáticamente en una trayectoria científica sostenida. La evidencia cualitativa permitió comprender esta brecha a partir de las percepciones sobre formación aplicada, tiempo disponible, financiamiento, incentivos, redes y oportunidades de divulgación, sin atribuirles causalidad. El fortalecimiento institucional debe articular desarrollo de capacidades, acompañamiento, tiempo protegido y apoyo a la producción y comunicación científica.