El rol docente y las problemáticas en los procesos de inclusión de estudiantes con trastorno del espectro autista (TEA) nivel 1 en el nivel secundario de una institución pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante el año 2026

Abstract

La inclusión educativa constituyó uno de los principales desafíos del sistema educativo contemporáneo, especialmente en relación con el acompañamiento de estudiantes con trastorno del espectro autista nivel 1 en el nivel secundario. En este contexto, se analizó el rol docente en los procesos de inclusión de estudiantes de una institución pública de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires durante el año 2026, con el objetivo de comprender cómo las prácticas pedagógicas, las condiciones institucionales y la formación profesional se vincularon con el marco legal vigente que promueve el derecho a una educación inclusiva. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, de tipo descriptivo y exploratorio, utilizando entrevistas semiestructuradas como técnica de recolección de datos. Las entrevistas fueron realizadas a dos docentes y a una directora de nivel secundario con participación directa en procesos de inclusión. Los resultados permitieron identificar que los participantes reconocieron la importancia de la inclusión educativa y del marco legal vigente como garantía de derechos, aunque también señalaron dificultades relacionadas con la disponibilidad de recursos, la necesidad de mayores instancias de capacitación y determinadas limitaciones institucionales que condicionan la implementación de prácticas inclusivas. Asimismo, se observó que las estrategias pedagógicas, la experiencia profesional y el acompañamiento institucional desempeñaron un papel relevante en la participación y el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se concluyó que el rol docente ocupó un lugar central en los procesos de inclusión, ya que las decisiones pedagógicas, la formación continua y las condiciones institucionales influyeron significativamente en las trayectorias educativas de los estudiantes, evidenciándose la necesidad de fortalecer los recursos, las prácticas de enseñanza y las políticas de acompañamiento para garantizar una inclusión educativa efectiva.