Actitudes hacia la inclusión y adaptaciones de la enseñanza en docentes del Gran Buenos Aires

Abstract

La actitud del profesor es fundamental en el proceso de inclusión educativa, entendiendo por actitud un conjunto de percepciones, creencias, sentimientos a favor o en contra y formas de reaccionar ante la postura educativa que centra su esfuerzo en el logro de los aprendizajes de todos los estudiantes. Por ello el propósito de esta investigación fue indagar si se asocian las actitudes que los docentes tienen respecto de la inclusión de alumnos con necesidades educativas con las adaptaciones de enseñanza que emplean. Para ello se llevó a cabo un diseño descriptivo y correlacional. Se trató de un estudio no experimental y transversal. La muestra estuvo conformada por 155 docentes de nivel primario y nivel secundario. Del total, 84,5 % fueron mujeres (n=131) y 15,5% hombres (n=24). La edad promedio fue de 41,72 años (DT=8.948); mediana 41 años; Mín=23; Máx=68. El grupo de nivel primario estuvo compuesto por un 57,4% y un 42,6% del nivel secundario. Se administraron el Cuestionario de Percepciones del Profesorado acerca de la Inclusión (Cardona, et al 2000; adaptación de Chiner 2011) y La Escala de Adaptaciones de la Enseñanza (Cardona, et al 2000; adaptación Chiner, 2011). Los resultados indican que no hay relación significativa entre las variables Actitudes del Profesorado acerca de la Inclusión con la Escala Total de Adaptaciones de la Enseñanza. Pero si existe una asociación positiva con la dimensión Estrategias de Adaptación de las actividades y Estrategias de Organización y manejo efectivo del aula