Educación inclusiva en institutos de formación docente : un análisis desde la pedagogía reflexiva

Abstract

El presente trabajo de investigación analiza en profundidad la relación existente entre los dispositivos de pedagogía reflexiva y el desarrollo efectivo de prácticas inclusivas en el aula, focalizando el objeto de estudio dentro de los institutos superiores de formación docente (ISFD). El objetivo principal consiste en determinar y evaluar de qué manera la formación docente inicial prepara a los futuros educadores para abordar la diversidad áulica desde un enfoque crítico y reflexivo. Metodológicamente, la investigación adoptó un paradigma cualitativo con un diseño descriptivo e interpretativo. Para la recolección de datos, se realizaron entrevistas semiestructuradas en profundidad a una muestra intencional de profesores que dictan clases en dichos institutos. El proceso de análisis se llevó a cabo mediante la codificación abierta y la categorización emergente de los discursos, lo que permitió triangular las normativas institucionales con las experiencias y narrativas pedagógicas reales de los profesores entrevistados. Los resultados demuestran que la vinculación real entre el enfoque reflexivo y la perspectiva inclusiva se presenta de carácter fragmentario, discontinuo y complejo. Se evidencia una brecha significativa entre la relación teórica que se promueve formalmente desde el diseño curricular y la acción concreta frente a la diversidad en las aulas. Los docentes entrevistados manifiestan dificultades para traducir el plano conceptual en herramientas didácticas específicas, coexistiendo discursos fuertemente inclusivos con prácticas de evaluación y enseñanza que aún responden a un modelo homogeneizador. Finalmente se concluye que, a pesar de existir una clara intención institucional por conectar la pedagogía reflexiva con la inclusión, es necesario revisar las prácticas formativas actuales. Esto permitirá que la reflexión crítica deje de ser un ejercicio conceptual y se consolide como una herramienta efectiva para transformar las realidades escolares.