Los actos escolares y la planificación docente en el nivel inicial

Abstract

El presente trabajo indaga en los actos escolares en el nivel inicial y en las percepciones que los docentes construyen en torno a ellos en el marco de la planificación pedagógica, en instituciones del Distrito Escolar 6 de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). Desde una perspectiva histórico - pedagógica, se reconstruye el recorrido de los actos escolares como dispositivos de nacionalización y homogeneización cultural, analizando el lugar que ocuparon en la pedagogía de la nación y en la configuración de rituales escolares tradicionales. El marco teórico articula aportes de la didáctica de las ciencias sociales, los estudios curriculares y la teoría de las representaciones sociales, recuperando especialmente los trabajos de Gvirtz, Harf, Salvalai y Godoy, Terigi, Furman, Lewin y Vota. Metodológicamente, se adopta un enfoque cualitativo de alcance exploratorio – descriptivo, basado en entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes de nivel inicial y análisis de planificaciones vinculadas a efemérides. Los resultados muestran que las docentes reconocen el potencial de los actos para la construcción de memoria colectiva e identidad ciudadana, al tiempo que señalan tensiones entre rituales tradicionales, prescripciones curriculares y condiciones institucionales. Se identifican experiencias que resignifican los actos como proyectos de indagación, juego y participación comunitaria, junto con la persistencia de formatos heredados del currículo nacionalista. Se concluye que la percepción y la planificación docente resultan claves para transformar los actos escolares en experiencias pedagógicas significativas, pero su potencial depende de marcos institucionales que habiliten mayor reflexión colectiva, apoyo a la diversidad y formación específica en la enseñanza de las ciencias sociales en el nivel inicial