La inclusión escolar de jóvenes con discapacidad intelectual ¿utopía o posibilidad?

Abstract

La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006), establece la obligatoriedad por parte del Estado de contar con un sistema educativo inclusivo que prohíba a las escuelas rechazar la inscripción o reinscripción de estudiantes por motivos de discapacidad, imponiéndole esta disposición un gran desafío ya que sus actores claves, los docentes, no se encuentran preparados para tal fin debido a que su formación académica no incluye una capacitación específica en la temática de la discapacidad. Partiendo de la presunción de que dicha formación en la temática es fundamental para que la inclusión escolar sea posible y con el objetivo de comprobar su necesidad de concreción, se realiza una investigación en una escuela secundaria pública de gestión privada y laica, en el centro de la ciudad de Rosario (Santa Fe, Argentina), donde a través de entrevistas semiestructuradas, a representantes de la institución, se recopilan datos que articulados con la información extraída del material teórico consultado, se concluye en la necesidad de anteponer, al perfeccionamiento profesional del docente en la temática de discapacidad, una intervención pedagógica que apunte a un trabajo de sensibilización del docente con respecto a la misma. En este sentido se planifica una intervención que consta de tres encuentros con los docentes a realizarse durante el desarrollo de las asambleas trimestrales utilizando 80 minutos de esta. En cada uno de los cuáles se desplegarán dinámicas grupales y juegos que permitan la validación e integración de las emociones que surgen a partir de aquello que aparece como diferente y nuevo (joven con discapacidad), incluyendo así lo rechazado de lo propio y de lo ajeno. De esta manera la hipótesis planteada en el inicio de la investigación ha sido parcialmente comprobada, ya que, si bien es fundamental que los docentes reciban una formación profesional específica, la posibilidad de vivir una experiencia sensible que les permita revisar su mirada hacia los alumnos con discapacidad debe considerarse con anterioridad, para que la misma pueda efectivizarse.