Estrategias digitales en la escuela secundaria San José de Quilmes

Abstract

La presente investigación aborda la integración de la digitalidad en las prácticas educativas de los profesores de 6º año de la escuela secundaria de Ciencias Sociales San José de Quilmes, provincia de Buenos Aires (Argentina). En el marco de una sociedad digital en transformación, se plantea la necesidad de comprender cómo las tecnologías digitales reconfiguran los vínculos pedagógicos, los tiempos escolares y los roles docentes. A partir de un enfoque cualitativo y descriptivo, se propone indagar las percepciones, usos y obstáculos que enfrentan los docentes en la incorporación de herramientas de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aula. Se utilizaron entrevistas, observaciones y análisis documental como técnicas de recolección de datos. La investigación se fundamenta en aportes teóricos de autores como Castells, Dussel, Litwin y Carretero, y se enmarca en la necesidad de promover una educación más inclusiva, crítica y contextualizada en los desafíos del siglo XXI. Los resultados permiten identificar fortalezas y debilidades institucionales, y aportar al diseño de estrategias de mejora pedagógica y formación docente