Intervenciones del orientador de los aprendizajes en los procesos de alfabetización con niños y niñas de tercer año de nivel primario de una escuela pública de Florencio Varela

Abstract

Los equipos de orientación escolar en escuelas de nivel primario están integrados por tres o cuatro miembros: orientador/a educacional, orientador/a social, orientador/a de los aprendizajes y, en algunas escuelas, fonoaudiólogo/a. Cada integrante conoce las realidades socioculturales de la comunidad educativa donde desarrolla su labor. Desde ese punto de partida, se implementan estrategias e intervenciones para detectar la heterogeneidad de situaciones que dificultan o impiden el aprendizaje, trabajando de forma corresponsable con los/as docentes para brindarles orientaciones que puedan revertir esas situaciones. La mayor parte de la tarea del orientador de los aprendizajes se lleva a cabo en el espacio áulico, dada la especificidad de su función. Desde el aula, se comienza a pensar la alfabetización inicial, que ocurre en los primeros años del nivel primario y que forma parte de un proceso que atraviesa distintos niveles de conceptualización, necesarios para orientar, intervenir y acompañar a los niños y niñas en dicho proceso. El presente trabajo es de carácter descriptivo-exploratorio, con enfoque cualitativo. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas estructuradas, con el fin de evaluar las intervenciones del orientador de los aprendizajes en los procesos de alfabetización con niños y niñas de tercer año de nivel primario en escuelas del partido de Florencio Varela, provincia de Buenos Aires, Argentina. La población analizada estuvo conformada por orientadores de los aprendizajes, integrantes del equipo de orientación escolar del mismo distrito