Autorregulación del aprendizaje en alumnos que transitan la educación secundaria

Abstract

El objetivo general de la presente investigación fue analizar la autorregulación académica en estudiantes que se encuentran atravesando la educación secundaria en la Escuela Nuestra Señora de Pompeya (San Nicolás de los Arroyos, Buenos Aires, Argentina). Este objetivo se subdividió en objetivos específicos relacionados con la aplicación de los diversos tipos de estrategias autorreguladoras comprendidas en factores denominados Conciencia Metacognitiva Activa, Control y Verificación, Esfuerzo Diario y Procesamiento Activo de la información durante las clases. Se estableció, además, si existen diferencias a partir del género y según la orientación que los estudiantes cursan. El trabajo realizado tuvo un enfoque cuantitativo con diseño no experimental de tipo transversal descriptivo. Para recabar información, se utilizó una muestra de 54 estudiantes de ambos géneros, con edades comprendidas entre los 16 y 17 años de edad. Se les administró un cuestionario sobre Autorregulación para el Aprendizaje Académico, el cual mide los cuatro factores previamente mencionados, determinando así la autorregulación. Se concluyó, que las estrategias autorreguladoras más implementadas por la totalidad de los alumnos en sus procesos de aprendizaje se encuentran comprendidas en el factor Control y Verificación, refiriendo a aquellas que se implementan para alcanzar los objetivos de aprendizaje que se propusieron planificando, revisando y analizando cada trabajo que lleven a cabo. Mientras que, por otro lado, las que resultaron ser menos implementadas corresponden a los factores de Esfuerzo Diario y Procesamiento Activo de la información durante las clases