El rol del psicopedagogo en la intervención institucional para la inclusión educativa de estudiantes con TEA

Abstract

La presente investigación aborda el rol del psicopedagogo/a dentro del Equipo de Orientación Escolar (EOE) en el nivel primario, con especial énfasis en las intervenciones destinadas a alumnos con trastornos del espectro autista (TEA). Se empleó un enfoque cualitativo, de tipo exploratorio–descriptivo. Se aplicó la entrevista semiestructurada a profesionales psicopedagogos del EOE. La muestra fue intencional y estuvo conformada por cuatro psicopedagogas/os que integran los EOE de escuelas públicas de nivel primario ubicadas en los distritos de Moreno y General Rodríguez, provincia de Buenos Aires (Argentina) durante el ciclo lectivo 2025. La investigación destaca el aumento global de la prevalencia del TEA, señalado por la OMS (2022), y la necesidad urgente de que el sistema educativo argentino fortalezca sus políticas inclusivas para garantizar respuestas adecuadas en las escuelas primarias. Se enfatiza en la importancia de repensar las prácticas institucionales y promover acciones que mejoren la calidad de vida y las trayectorias escolares de los niños con TEA. A partir del trabajo de campo, se identifican diversas propuestas innovadoras para avanzar hacia una inclusión más efectiva. Entre ellas se encuentran: incorporar preceptores de apoyo, ofrecer formación continua a docentes, crear espacios de regulación emocional, reducir el número de alumnos por aula, sumar docentes de apoyo, ampliar los equipos psicopedagógicos del EOE y desarrollar proyectos institucionales orientados a la atención de la diversidad. Si bien no todas las acciones garantizan resultados inmediatos, la conclusión central resalta la importancia de considerar la singularidad de cada estudiante y construir prácticas inclusivas desde el compromiso, la reflexión y el trabajo colectivo.