La tarea del director en relación con el proceso de enseñanza de la lectoescritura

Abstract

La adquisición del sistema de escritura se va adquiriendo en edades tempranas a partir de la construcción de ideas entre lo que se dice y se escribe. Los niños aprenden a producir palabras al mismo tiempo que comprenden el sistema de escritura. En este trabajo se propuso realizar un estudio sobre las prácticas docentes y la búsqueda de consensos con el equipo directivo al momento de enseñar a leer y escribir en la unidad pedagógica. Este estudio ha sido una investigación cualitativa de tipo descriptiva a fin de indagar en los fenómenos desde las perspectivas de los participantes y reconstruir sus experiencias y puntos de vista con un corte temporal transversal. Se trabajó en una institución primaria de gestión privada ubicada en la localidad de González Catán, partido de La Matanza, en el oeste del conurbano bonaerense (Argentina). Para obtener la información necesaria se realizaron entrevistas semiestructuradas a dos docentes de primer grado y una directora, complementando con análisis documental. Los resultados obtenidos permitieron identificar las estrategias y prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en las aulas en relación con el proceso de lectoescritura, y el material que utilizan como soporte visual. Se evidenció la falta de consensos entre docentes y directivos para el abordaje de la enseñanza de la lectoescritura. Respecto al análisis documental, fue escaso debido a que no se facilitó el acceso al Proyecto Educativo Institucional y las producciones de los alumnos, según su nivel de conceptualización, se encontraban en etapas avanzadas, siendo éstos insuficientes para realizar la triangulación de datos. A través de esta investigación se evidenció que la búsqueda de consensos entre docentes y directivos para el abordaje de la enseñanza de la lectoescritura en las aulas, no se concreta debido a que muchas de las respuestas direccionaban a sentidos poco claros, e incluso incompletos.