Formación docente continua e inclusión educativa

Abstract

El presente trabajo asume como tema principal la importancia de la formación docente en el desarrollo de una educación inclusiva. El mismo se lleva a cabo con el propósito de indagar la relación que existe entre la formación docente y la inclusión de los estudiantes en el aula común. Éste trabajo de investigación se llevó a cabo bajo la modalidad de enfoque dominante, diseño cualitativo, cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo y correlacional. Los participantes fueron el equipo directivo, docente y alumnos del primer ciclo de una escuela primaria de la ciudad de Marcos Juárez, provincia de Córdoba (Argentina). Cabe destacar que la selección fue no probabilística, intencional. Se seleccionaron como participantes seis docentes de grado, la directora, dos vicedirectoras y los alumnos del primer ciclo, es decir todos los actores institucionales implicados en los procesos de inclusión. En referencia al trabajo de campo, se desarrolló a través de la realización de cuestionarios y observaciones. Los cuestionarios de tipo autoadministrables consistían en trece preguntas y once para el equipo directivo. Asimismo, se realizaron seis observaciones directas del desarrollo de las clases en el primer ciclo de ambos turnos. Para dicha observación se utilizó una guía construida especialmente para esta investigación. A partir de la realización del trabajo de campo y de la triangulación de toda la información obtenida se evidenció una falta de capacitación y formación por parte de la mayoría de los actores institucionales para poder atender las diversas necesidades de cada uno de sus alumnos y favorecer así la construcción singular de aprendizajes de los estudiantes. Para finalizar es prioritario implementar planes de capacitación continua destinados a todo el personal docente de la institución para brindar los conocimientos necesarios que les permita enfrentar los desafíos de la inclusión