Competencias emocionales de niños/as con actitudes inclusivas y no inclusivas hacia la discapacidad en el nivel inicial

Abstract

La presente investigación se propuso explorar las diferencias en las competencias emocionales entre niños y niñas de sala de 5 años que manifiestan actitudes inclusivas y no inclusivas hacia un compañero con discapacidad en un jardín privado de la zona sur de la ciudad de Rosario, Santa Fe, Argentina. Se adoptó un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y temporalidad transversal. La población estuvo conformada por niños y niñas de ambos sexos, cursando el nivel inicial. Para la recolección de datos se utilizó la técnica de observación no participante, llevada a cabo durante el mes de marzo de 2025. A partir de este instrumento, se identificaron dos grupos en función del tipo de actitudes observadas, con el objetivo de analizar cómo se manifestaban sus competencias emocionales y qué elementos resultaban comunes o diferenciadores. Los resultados mostraron que ambos grupos compartieron la capacidad de expresar emociones de forma no verbal, evidenciaron ciertos niveles de empatía en situaciones específicas y participaron en actividades cooperativas dentro de la rutina escolar. Sin embargo, las diferencias más significativas se observaron en la expresión y regulación emocional, siendo estas más frecuentes y consistentes en el grupo con actitudes inclusivas. Estos hallazgos refuerzan la relevancia del desarrollo de las competencias emocionales como un factor central para la promoción de entornos educativos inclusivos desde los primeros años