Didáctica de la filosofía en el nivel secundario : abordaje desde la perspectiva de género con relación a la ESI y diseño curricular ¿Cómo se definen o presentan las referentes filosóficas mujeres?

Abstract

Los avances en torno a la implementación de la Ley 26.150 de Educación Sexual Integral (ESI) generan controversias, dado que existen diferentes posturas a favor o en contra de determinados contenidos que se presentan en los lineamientos curriculares de dicha ley, como ser la perspectiva de género desde la cual se posiciona. En este trabajo se describe tanto la ley como su implementación; la perspectiva de género desde los aportes de Judith Butler; la descripción de los términos que aluden al colectivo – movimiento LGTBIQ+; y el currículum androcéntrico desde Graciela Morgade. Enmarcado dentro de la investigación cualitativa, se hace referencia a un trabajo exploratorio descriptivo que analiza el abordaje de la Ley de ESI desde una perspectiva de género en la asignatura filosofía en el nivel secundario de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (CABA) (Argentina). Teniendo como objetivo analizar la enseñanza de la asignatura a partir del diseño curricular del ciclo orientado de la nueva escuela secundaria, desde una perspectiva de género con relación a los contenidos y el modo en que se define o presentan referentes filosóficas mujeres, tal como propone la Ley de ESI. La técnica de recolección de datos que se utilizó fue la entrevista semiestructurada individual a docentes de filosofía de secundaria en CABA. Se concluye, a partir de las percepciones de los docentes entrevistados, que el diseño curricular es escaso en cuanto al abordaje de los contenidos de la asignatura desde la perspectiva de género y en la inclusión de referentes filosóficas mujeres. Este abordaje se ve afectado a un nivel micro por la decisión de cada docente, y a un nivel macro por los saberes de referencia que establecen las ciencias y también por los recortes que cada jurisdicción realiza de ellos en el diseño curricular