Ciudadanía digital crítica

Abstract

El estudio de la ciudadanía digital en la escuela secundaria se sitúa en la tensión estructural existente entre las lógicas comerciales de la sociedad red y la necesidad de una transmisión pedagógica profunda. A partir de investigaciones previas que advierten sobre la paradoja del nativo digital usuarios con alta destreza operativa pero escasa capacidad reflexiva, este trabajo se justifica por la urgencia de aportar datos empíricos sobre el rol de mediación real del profesorado frente a los flujos informacionales contemporáneos. El objetivo central consistió en describir las concepciones, estrategias didácticas y barreras institucionales que caracterizan el abordaje de la ciudadanía digital en escuelas medias argentinas durante el ciclo lectivo 2026. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cuantitativo de alcance descriptivo con un diseño no experimental transversal, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra intencional de docentes frente a curso. Los resultados revelan una marcada tendencia conceptual de tipo normativa y preventiva: el 70,6% asocia el término al uso responsable y el 61,8% a la seguridad, mientras que solo el 32,4% promueve la participación y la prosumisión. Asimismo, se destaca una sólida articulación transversal con la educación sexual integral para intervenir ante problemáticas críticas como el grooming y el ciberbullying. Se concluye que la práctica áulica actual tiende primordialmente a la regulación de conductas debido a vacíos formativos y consumos emergentes como las apuestas virtuales, lo que evidencia demandas urgentes de capacitación docente continua.