Percepción de las herramientas adquiridas en la formación docente frente a las exigencias contemporáneas del aula

Abstract

La presente investigación analiza la pertinencia y suficiencia de la formación docente inicial frente a las demandas actuales del ejercicio profesional en escuelas del conurbano bonaerense (Argentina). El objetivo fue identificar cuáles son las herramientas de la formación inicial que resultan útiles y cuáles se muestran insuficientes para afrontar la complejidad del aula contemporánea, caracterizada por diversidad sociocultural, desigualdad digital y transformaciones tecno pedagógicas. Para ello, se realizó un estudio cualitativo basado en entrevistas semiestructuradas a tres docentes de distintas áreas del conurbano bonaerense, cuyos relatos permitieron reconstruir de manera acabada los desafíos reales del trabajo docente. Los resultados muestran que, si bien la formación inicial aporta fundamentos teóricos relevantes, estos no son suficientes para enfrentar las problemáticas actuales como la virtualidad, la alfabetización digital, la inclusión, las demandas socioemocionales y la gestión de aulas heterogéneas. La pandemia profundizó este escenario, puso sobre la mesa de debate la falta de preparación para la enseñanza virtual y la evaluación remota. Los docentes entrevistados coinciden en que la formación continua es la instancia que verdaderamente actualiza, contextualiza y fortalece el desempeño profesional. La investigación concluye que es necesaria una actualización curricular profunda que integre tecnologías con sentido pedagógico, prácticas situadas, enfoques inclusivos y una comprensión crítica del contexto escolar para abordar la educación actual