Gestiones docentes de aulas multigrado en contextos rurales

Abstract

El presente trabajo final de carrera, correspondiente a la Lic. en Psicopedagogía, tuvo como objetivo analizar como docentes que se formaron para enseñar en aulas graduadas gestionan el proceso de enseñanza y aprendizaje de aulas multigrado/multisala en contextos rurales. El instrumento utilizado para la recolección de datos fué la entrevista semidirigida administrada a tres docentes de aulas multigrado/ multisala rurales, siendo dos de la provincia de Buenos Aires, y una de la provincia de Santiago del Estero (Argentina). Se realizó un estudio cualitativo, con un enfoque de tipo descriptivo e interpretativo. Su relevancia radica en que el enfoque está puesto en cómo estos docentes aprendieron a gestionar el aula multigrado, teniendo una formación focalizada en la gestión de aulas graduadas. Es decir, se consideró al docente como sujeto de aprendizaje.Los resultados de esta investigación dejan entrever un aula con docentes que gestionan el proceso pedagógico sin formación en multigraduación, que aprendieron a ser docentes de aulas. Que realizan trasvasamiento del conocimiento que adquirieron en su formación hacia un aula muy diferente a la graduada, como es la multigraduada. Docentes que deben reconfigurar el currículum. Se pudo observar que dada la diversidad de edades que se presentan en un multigrado las docentes combinan los componentes curriculares y a partir de allí realizan una planificación para la totalidad de alumnos, complejizando los contenidos y actividades según las edades de los alumnos.Sería de gran valor que futuros trabajos de investigación puedan indagar acerca de cómo los docentes rurales en muchas ocasiones también deben aprender a ocupar el rol de directivo. Como así también, sería interesante que se pueda indagar las percepciones de los alumnos respecto de aprender en aulas multigraduadas. A un nivel macro también sería relevante investigar ¿Por qué es que hay un curricular único y no uno específico para multigraduación? ¿Por qué no se forma a los docentes para gestionar estas aulas?