La inclusión educativa en el nivel inicial

Abstract

El objetivo de la presente investigación es indagar acerca de la formación y práctica con la que cuentan los docentes del nivel inicial en actividad y como estudiantes y profesores de la carrera de educación inicial, entienden el proceso de la inclusión educativa para abordarla dentro de sus prácticas. El encuadre metodológico es de tipo descriptivo, consta de un enfoque cualitativo. El trabajo de campo se llevó a cabo en una institución de formación docente de educación inicial, dependientes del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires ubicado en Villa Lugano y en dos Jardines de Infantes de Gestión Privada situadas en Mataderos, Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Argentina). La presente investigación ha arrojado como resultado, que el profesorado de formación docente de nivel inicial, si bien cuenta con alguna materia teórica y un taller de prácticas inclusivas, no profundiza en mayor virtud sobre la manera de pensar una escuela inclusiva, asimismo, las docentes ya desempeñando su rol dentro de las salas, expresan la importancia de seguir capacitándose de manera continua, para implementar estrategias y herramientas en relación a la condición heterogénea de su alumnado. En conclusión, la educación inclusiva aparece de manera urgente para instalarse como un cambio en el cual se debe acompañar a los niños en un proceso educativo que ya no puede esperar. Educar en la inclusión, supone que, desde los centros de formación docente, dejen de ser temas aislados, sino que sea un proceso de enseñanza para los estudiantes en su futuro rol docente que requieran estar dispuestos a vivir con las diferencias humanas, la mentalidad del profesorado y el sistema de enseñanza deben transformarse en prácticas cada vez menos segregadoras y más empáticas frente al alumno